打造高效小组学习，提升学生读题审题能力

盛小青

摘 要：小组学习是改变传统教学模式、打造高效课堂的重大改革和尝试，也是实现教与学和谐统一的必不可少的环节，重点对小组学习的功能与优势、如何开展与实施小组学习去提升读题审题能力等进行初步探讨，重点是在小组学习实施过程中对小组学习的功能、优势、困惑进行实证研究，以利于今后更好地发挥小组学习的实效性。

关键词：小组学习;读题审题能力;高效课堂

常州市新北区各学校在区教研室打造“高效、清晰课堂”理念引领下进行课堂板块式三串教学设计改革，成果令人欢欣鼓舞。小组学习正是为课堂教学走向更高效进行的又一重大教学尝试，各学科逐渐体会到小组学习的实效性和可操作性，体会到高效小组学习对读题审题能力有明显的提升与帮助。

本文拟从以下几个方面对小组学习提升读题审题能力进行粗浅探讨。

一、小组学习提升读题审题能力的功能和优势

小组学习要求所有学生能积极参加学习，参与知识建构，强

调大家通过合作学习，共同提高教学效率，对教师和学生在学习、成长、素养提高等方面都能产生积极的促进作用。

1.通过增强学生学习的主动性和积极性，提升读题审题能力

小组学习明显提高了学生课堂教学的参与度，大部分被动学习的学生因必须完成小组学习中被分配的“任务”而转变学习方式和态度，从最初的被迫学习转变为主动学习、乐于学习。

2.通过小组学习帮助学困生转差并提升读题审题能力

小组学习在各小组长的带领下，通力合作，互相帮助，能有效弥补教师由于班额大而不能照顾到每个学生的不足，保证了更多的学生能获得成功的体验及个体发展的机会，学困生在平等参与教学的氛围下能更深入地融入课堂，并在优秀学生的影响力下达到转差的目的。

3.小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，并提升读题、审题能力

小组学习增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，

学生获得的表现机会要比传统的教学方式要多得多。学生在主动参与知识的形成过程中，不断获得动口、动手、动脑的机会，并能团结协作，取长补短，达到共同进步的目的。

4.满足学生的需要，实现学习的自我管理，提升读题审题能力

小组学习为每位学生学习提供了成长的舞台和契机，能满足学生获得友谊、互助学习、相互鼓励、互帮互助完成学业等多种需要。同时小组学习也能发挥传递教学信息、共享教学资源、落实教学常规工作中自我约束、自我管理的功能。

5.促进学生学习认知能力的发展，提升读题审题能力

首先，通过小组学习可以提高本学科专业水平。各小组成员的年龄、学习经验、思维水平等各不相同，通过共同讨论、信息交流、共同分析等形式研究所学内容，不仅能提高对本学科知识的运用能力，更能加深对所探讨问题的理解深度，切实提高对问题的分析理解能力。其次，提高了思维技巧的运用能力。

二、如何开展小组学习，提升读题审题能力

小组学习的顺利开展还需要解决几个实践性问题，即如何去设计合适的小组学习的模式？如何有效实施小组学习？如何评价和改进小组学习？如何真正提升学生读题审题能力？解决好这些根本性问题，才能真正让小组学习发挥出最大化效益。

1.选择适合小组学习的学科或学习课题

不是所有的课程都适合小组学习，也不是每一次教学内容都适合开展小组学习，必须把握好开展小组学习的度，提前设计好小组学习中开展各项活动的方式，才能发挥出小组学习的优势。

2.不同学习小组的形成

分组涉及诸多问题，不同的学科，不同的学生个性特点，都必须在分组时加以充分的考虑。

（1）按学科分组。

（2）小组人数。小组的人数不宜过多，以4～5人较为合适。

（3）分组方式。小组的形成以自由组合、自愿参与为原则，兼顾到优等、中等、学困生的合理组合，并尽量保证各组能力水平的平衡，提供相对公平的竞争环境。

（4）组长的产生。既要民主推荐，又要竞争上岗。组长负责完成对小组各成员实施管理、组织、监督、角色分配等任务。

3.小组活动如何通过反馈和评价提升读题审题能力

小组活动的开展是否有效，存在哪些问题和不足，各小组之间的竞争情况如何，都需要我们教师及时进行评价和反馈。要通过多种形式对小组成绩进行评比和展示，如，组长述职、组间互评、模拟演讲等方式让全班学生分享各小组的学习成果，这样既能展示学生的风采，又能锻炼学生的各方面能力，强化团队精神。“八仙过海，各显神通。”让学生在充满乐趣和竞争的整堂氛围中主动进行知识的自我建构。

在运用板块式三串打造高效课堂的课程改革的过程中，改革的核心要素都是围绕着“学生”，一切为了学生的发展，关注不同类型的学生，使学生能够自主学习，使学生能够获得终身学习的能力。而学生各种能力的发展最终都需要课堂来实现，那么尝试改变传统的教学组织形式就是我们变革的尝试之一。因此，我们还需要不断地总结和探索有关小组学习在日常教学中的实践经验和系统理论，才能让小组学习真正发挥出他应有的实效和功能。

参考文献：

李燕.提升学生审题能力的三类策略[J].初中数学教与学，2014（06）.

编辑 王团兰endprint