做智慧教师教智慧语文

伊国章

今年5月15日，“金塔县初中语文教学模式创新大赛”观摩活动，在美丽的金塔县四中举行，来自全县各中学的教育专家、名师和参赛选手聚集一堂。为进一步推进新课程改革，探索语文课堂教学模式，提高语文教学的实效性，促进语文教师教学水平和创新能力的提升，特举办了本次大赛。笔者所在学校的全体语文老师全程参加了此次活动，共享了这次精神的大餐，智慧的盛宴。在短短的一天时间里，有六位老师为我们展示了诗词和文言文阅读的教学课。这六节课，各具特色，亮点纷呈，每节课都给人一种全新的感受，教者先进的教育教学理念、对教材解读的深度与厚度、精湛的教学语言、与学生精彩的互动、娴熟的驾驭课堂能力，既让笔者赞叹不已，收获颇丰，又给了笔者许多有益的启示。

一、一堂好课，应当讲究导入艺术

有人说：“一出好戏要有好的开头，一堂好课要有好的开端。”为了使学生集中精力，自然地进入学习境地，激发学生浓厚的学习兴趣，我们有必要在新课的导入上做精心的设计，使教师的授课能像磁铁一样吸引住学生的心魄，使他们对所学知识产生新奇感，从而产生“课伊始，趣亦生”的效果。而别具特色的导入方法就正具有这样的功能。本次上课的六位老师在设计导入上无疑是下了一番工夫的。他们中有几位的新课导入给笔者留下了很深的印象。二中的徐永丽老师在教授《沁园春·雪》一课时，以优美的雪景导入；三中的康学瑞老师在教授《邹忌讽齐王纳谏》一课时，从春秋战国时期的辩士谈起，以一副对联：“一辩之言，强于九鼎之宝；三寸之舌，胜过百万之师”导入；四中的曹春梅老师在教授《邹忌讽齐王纳谏》一课时，拿一块镜子引起，用唐太宗“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”的名言导入。她们新颖别致的导入方式无不因别开生面而牢牢地吸引了学生，收到了事半功倍的效果。实践证明，重视了课前导入的设计，就能有效激发学生的学习兴趣，学生就会积极参与，专心听讲，在愉快的氛围中掌握知识。

二、一堂好课，必须要有明确的学习目标

众所周知，学习目标是一堂语文课的灵魂，教师应当在授课之前明确出示，不仅让学生明白本节课要完成怎样的学习任务，而且教师在授课过程中要紧紧围绕学习目标不蔓不枝地展开，整堂课要以学习目标为轴心，做到前后连贯。如果东一榔头西一棒槌，没有明确的学习目标，就不能算是一堂成功的语文课。本次賽课的六位老师有一个共同的特点，那就是无一例外地都在导入新课之后，马上出示学习目标，并且让学生大声朗读。这样就为他们整堂课的有序、精彩展开奠定了基础。

三、一堂好课，必须要注重朗读指导，让学生在读中感悟

在这次活动中，老师们都非常注重指导学生的朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，既有形式上的多样化，又有感悟上的层次化，不单纯追求抑扬顿挫的齐整朗读效果，而是引领学生以读促理解，特别是一些关键语句的朗读更是通过学生自由读、比较读、评价读、跟随读的语言实践和体验，将情感自然而然地释放于朗读之中，使朗读训练真正落到了实处。例如，二中的徐永丽、三中的王立伟和石霞三位老师在上《沁园春·雪》这一课时，都特别重视诗词教学中的朗读这一环节。徐永丽和石霞两位老师给学生播放范读录音，让学生跟着读；王立伟老师则自己亲自范读，声情并茂，并辅以动作，让学生学着读。再如，三中的康学瑞、四中的曹春梅和栗金花三位老师在上《邹忌讽齐王纳谏》一课时，紧扣课文特点，让学生分角色朗读课文，既激发了学生的朗读兴趣，又加深了学生对课文中人物性格的认识和理解。同时他们还特别重视对学生进行朗读方法和朗读技巧的传授和指导。每当听完学生的个别朗读之后，他们都会留一定的时间让学生进行点评。让学生在听读和点评中领悟朗读的要领，从而培养了他们的朗读能力，提高了他们的朗读水平。

四、对教材的深入挖掘和把握是上好课的关键

听完几位老师的课后，笔者认为，他们对教材的研究和把握都具有其独到之处，都能抓住教材特点，同课异构，一步步地引导学生深入文本，解读文本。例如，同是教学《邹忌讽齐王纳谏》一课，三中的康学瑞老师，抓住邹忌通过家事引申到国事，进行类比进谏这一说理方法，马上导入“知识链接”这一环节，给学生介绍“类比”的概念，并且通过多媒体课件出示相关图示，非常直观地让学生认识了“类比”的特点，收到了很好的效果。四中的曹春梅、栗金花两位老师，则紧扣文本，另辟蹊径，分别展示了她们对教材挖掘的独到之处。如，曹春梅老师抓住课文中邹忌照镜子这一情节，在镜子上做文章，启发学生领悟“镜子”其实就是《邹忌讽齐王纳谏》这一篇课文的一条主线：邹忌反思妻、妾、客的话（就是把别人当做自己的镜子），以自己受蒙蔽的事类推到齐王受蒙蔽的事实，说服齐王纳谏（就是把自己当做别人的镜子），并用一副副形象生动的对联贯串整堂课的始终，从而比较形象直观地引导学生理解了课文内容。栗金花老师则从邹忌照镜子这一情节中引导学生在“美”字上寻找突破口：“邹忌朝服衣冠，窥镜”是爱美（外表美），“暮寝而思之”发现受蒙蔽，并以此为契机成功说服齐王纳谏，使齐国跻身强国之列，是真美（内在美）。然后又引导学生探讨课文中的两个主要人物身上还有那些美的地方，很自然地导入了对学生的思想教育，从而顺利地解决了问题，实现了教学的目标。

五、注重学习方法的指导是上好课的终极目标

学生是学习的主人，是课堂的生命。通过所听的这六节课，我们不难看出授课老师自始至终都关注学生的学习过程，关注学习方法的指导。给学生搭建发展语文能力的平台，让学生在学习过程中去体验语言文字的魅力，在体验中丰富知识，获得方法，形成态度，享受快乐，得到发展。例如，徐永丽、王立伟、石霞三位老师在教学《沁园春·雪》时，都普遍重视教给学生朗读诗词的技巧，传授给学生品味诗情的方法。康学瑞、曹春梅、栗金花三位老师在上《邹忌讽齐王纳谏》一课时，都特别注重“以读代教”学知识，“授之以渔”得规律。启发学生“设疑质疑”来深思，从而教给了学生学习文言文的方法。此外，这些老师还注意发挥小组优势，教给他们自主、合作、探究的方法，使学习任务在生生互动、师生互动中完成，充分发挥了学生的主体作用，最终实现了对文本的深入理解。

总之，这次听课学习，使笔者认识到要讲出一堂精彩的语文课绝不是一朝一夕之功，也使笔者更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，笔者会本着吃透教材、吃透学生的原则，努力提升自身素质，不断学习，扬长避短，充分利用学习机会积淀教学素养，让自己的教学更有实效性。笔者相信，只要我们语文老师平日多积累、多思考、多锤炼，将来定能“登堂入室”。

作者单位：甘肃省酒泉市金塔县第四中学（735300）