继承与创新，提高初中物理实验教学的实效性

张文

摘 要：以学生为中心，关注学生内在的兴趣，给学生提供一个能满足他们好奇心的、创造性的学习平台，让他们在探究学习的过程中培养他们的创新创造能力。从以下几个方面来讨论，提高初中物理实验教学的实效性，以成就高效课堂：做好演示实验，激发学生兴趣；改进物理实验，提高教学效果；小组合作探究，开展学习竞赛；鼓励奇思妙想，引导发明创造。

关键词：初中物理；实验教学；高效课堂

以学生为中心，关注学生内在的兴趣，更新理念，研究教材，优化策略，科学评价，给学生提供一个能满足他们好奇心的、创造性的学习平台，让他们像科学家一样去探究未知的世界，在探究学习的过程中培养他们的创新创造能力，给他们一个大有可为、

充满希望的未来！下面从自身的教学实践来讨论刘炳升教授的物理教育思想，提高初中物理实验教学的实效性，以成就高效课堂。

一、注重演示实验，激发学习兴趣

在物理教学中，用演示实验来导入新课或突破难点，学生常常睁大惊奇的眼睛观察实验现象，然后进行热烈的讨论，寻找答案，这对培养学生学习物理的兴趣是有很大好处的，有利于成就高效课堂。例如，在《光的色彩 颜色》一节教学中，我利用美发用的小喷雾器向空气中喷雾，不断地调整喷雾的方向，让学生能够在背对太阳的位置上观察。美丽的彩虹出现以后，学生露出惊奇的眼神，此时进入新课的教学，效果非常好。

课堂演示实验是初中物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，

还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。

二、改进物理实验，提高教学效果

苏科版初中物理教材实验较多，有些实验看起来非常简单，

然而在实践中要真正把它做好却不容易，如果我们一线教师在教学中能巧妙地把原来的实验器材进行改造、替换，对其中的一些实验进行大胆地改进，必能收到较好的教学效果，从而成就高效课堂。例如，在《汽化和液化》一节中，教材安排了“观察水沸腾”实验，让学生观察物理现象，经历物理过程，并要求学生会用图示的方法和用文字描述沸腾的特征，课本中的加热器材是用酒精灯，在实际课堂教学中难以达到理想的效果，我在教学过程中对实验进行了改进，先用小刀将一空易拉罐切去上面的三分之二，点燃罐内酒精即可代替酒精灯作为加热器材，取得了比较理想的

效果。

实验改进后学生不仅可以清楚地认识水沸腾实验的全过程，而且让学生使用身边随手可得的材料进行实验，也拉近了物理学与生活的距离，有利于学生创新意识的培养，提高了初中物理实验教学的实效性。

三、以学生为中心，开展科学探究

在学习新课时，我们不再像原来那样先讲授，而是把学生分成小组，带领他们进行实验，学生的独立思考和解决问题的能力就得到了培养。例如，在《压强》一节的教学中，我提出探究的问题是：压力的作用效果跟哪些因素有关呢？

在猜想与假设之后，我给学生提供了器材，让学生设计实验进行小组合作探究。课堂在开展小组合作探究的同时，巧妙地引入个人和小组之间的比赛，学生主动参与，认真地思考，热烈地讨论，巧妙的设计，规范的实验，紧张的比赛，不断把课堂的探究氛围推向高潮，学生在学习知识的时候，也培养了各种能力，更体验了探究学习的快乐，同时也成就了高效课堂。

四、鼓励奇思妙想，引导发明创造

为了尽可能地开发和挖掘学生的聪明才智，在物理课堂上，开展了“奇思妙想 发明创造”的活动。鼓励学生大胆想象，动手制作，发明创造，以此来培养学生的动手能力和创新精神。在学习了《电路》之后，九（13）岳新宇学生给我们展示了他设计的“家庭意见表决器”，电路设计科学合理，讲解清楚仔细，赢得一片叫好声。“奇思妙想 发明创造”活动的开展，充分发挥了学生的能动性、自主性、探究性和创造性。学生制作的“温度计”“土电话”“小孔成像照相机”“自制喷雾器”等作品虽然还很稚嫩，但已像模像样。更重要的是，既巩固了学生所学的物理知识，又增强了学生学习物理的兴趣，揭开了发明创造的神秘面纱，有益于培养学生的动手能力和创造能力，从而提高初中物理实验教学实效性，同时也成就了高效课堂。

物理教学离不开观察和实验，实验不只是实验室的活动，掷

一个小纸团、倒一杯水、搓几下手都是实验，实验与我们生活同在！我们只有学习和继承刘炳升教授等专家的教育理念，在实践中探索和创新，以学生为中心，做好物理实验，努力提高实验教学实效性，在探究、合作、讨论、交流、创新中碰撞出智慧的火花，在反思中不断成长，才能成就高效的物理课堂，才能培养出适合时代需求的创新型人才。

参考文献：

刘炳升.继承与创新：初中物理新课程建设的理论与实践研究[J].江苏科学技术出版社，2006.

编辑 鲁翠红