走出提高学生阅读理解能力的误区

摘 要：培养学生的阅读理解能力是英语教学重点之一。在过去的教学中，尝试过各种方法来提高学生的阅读理解能力，但收效不高。语言学家韦斯特（M.west）有句名言：“语言是学会的，不是教会的。”老师不仅要传授知识，更要教会学生学习的方法，让学生在实践中不断培养能力。通过阐述阅读理解能力的重要性，从避免常见误区和有效的提高策略方面给读者以启示。

关键词：阅读理解；能力；误区

一、阅读理解能力的重要性

阅读是自主获取知识的一种学习过程，是读和动手、动脑、动口有效结合和统一协调的过程。在英语的起步阶段，更侧重于听说技能的培养，当前的中考和高考，阅读理解题所占比重很大，这充分说明了英语学习中阅读理解能力的重要性。通过培养学生的阅读理解能力，可增强学生的语言感受力，即语感。并且大量地阅读可扩大学生词汇量；记忆单词不能孤立地记忆，而应放到语句中去记忆。广泛的阅读和知识积累也能够开阔学生的视野，对于他们了解西方风俗文化很有帮助。阅读和写作能力是相辅相成的，阅读可培养学生的英语思维，阅读材料能够积累名言警句、习惯用语和固定表达，可让学生避免出现汉式英语。

二、常见误区

1.过度的阅读训练

一位家长为了提高孩子的阅读能力，要求孩子每周练习两次，每次孩子需完成7篇阅读，前两篇阅读还可以，孩子接着越来越不能集中精力，错误百出。这样既浪费时间，又没收到预期效果。孩子的接受能力有限，并且注意力集中程度也不稳定，一次训练的篇幅太多会使孩子越做阅读越厌烦，且正确率越低。

2.过难的阅读材料

在对学生进行阅读训练之前，有的老师和家长并不重视选择阅读材料，随便拿各种材料给学生进行训练。有些过难的材料，学生阅读起来费劲且缺乏兴趣，难以理解材料内容，更无法完成阅读任务，产生畏难情绪；也有些材料太简单，学生读起来没有挑战性，虽能轻松完成阅读任务和理解文章，可该训练方式却不能有效提高学生的阅读能力。

3.没有长期的计划

阅读能力的提高是一个逐步积累缓慢提升的过程，而非一蹴而就的。阅读时不能心急，有的学生只坚持了一两个星期，感觉没有提高，就对自己失去信心，放弃阅读训练。所以在训练阅读能力时，我们必须有长期的计划和思想心理准备，不骄不躁。

4.缺乏多样的阅读方法

只用一种阅读方法是很难完成阅读任务的。即便勉强完成任务，也会耗费很多时间。考试时间有限，我们针对不同的阅读材料和阅读题目应采用不同的阅读方法。学生不可能花太多时间逐字逐句理解文章，要提高正确率，学生就必须有一定的阅读方法和技能，做到根据题型和材料类型选择做题方法，这样才能事半功倍。

三、有效提高阅读理解能力的策略

1.精心备课，注重课堂活动

目前的教材中每个单元都有阅读课，并且内容和本单元话题相似，老师在上课之前必须精心备课。只有这样，才能充分调动学生的积极性，提供给学生更多的信息。在阅读教学中要先通读全文，找出文章重点和难点，设计题目引导学生找出文中的主题，帮助学生理解课文，最终提高学生的阅读理解能力。对于简单的阅读材料，我们尝试让学生复述文章的主要内容，对于复杂较难的文章，老师要用简练的语言简述所学内容。

2.培养学生良好的阅读习惯

在教学中，笔者会有意识地让学生自己画出短语和知识点，主动分析句子结构，培养学生的发现力和分析力。我们要培养学生猜测词义的习惯，不要每遇生字就查字典；要培养学生默读的习惯，因为默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度比出声阅读快得多，且考试时是不允许读出声的；要培养学生不抠难词、难句的习惯，以句子为单位，不把注意力放在个别词句上，只要不影响做题就可将其放过。

3.将精读和泛读有效结合

精读注重抓基本功，听、说、读、写能力是相辅相成，相互促进的。对精读的文章，老师应要求学生熟读并出声朗读文章，既培养了学生的口语及语感，又为学生模仿原文打下了基础。进行听力巩固，通过听磁带纠正错误的发音，给学生一个整体印象。泛读是精读训练的有效补充，学生不必逐字逐句进行翻译、解读，只需理解文中重要的时间、地点、人物及关系即可。老师讲精读和泛读进行有效的搭配训练，可提高学生的学习积极性，避免同种类型练习带来的枯燥感。

4.适时进行评价鼓励

阅读训练中肯定学生每一点的进步，对于他们而言都是莫大的鼓励。老师可通过各种竞赛的方法，为学生提供机会去证明自己，并找出他们存在的问题和不足，如，每周进行一次限时快速评比；根据每个学生阅读形式、内容以及期末时的英语综合知识竞赛等方法对优胜者进行奖励。

随着教育改革的不断深化，对学生英语阅读水平的要求也不断提高。作为教师，我们要以培养学生的英语阅读能力为切入口，在阅读的基础上带动学生其他技能的提升。要深刻认识到阅读能力的培养是一个循序渐进螺旋式的过程，清醒认识到老师的指导

对学生的巨大帮助，并有计划地培养学生的阅读习惯。老师是阅读训练的组织者，也是维护者。

作者简介：王宁波，女，1981年出生，陕西西安人，本科，文学学士，中学英语二级教师，研究方向：初中英语教学技能。

编辑 鲁翠红