浅析初中数学教学中学生自主阅读能力的培养

杨韦

摘 要：自主阅读能力主要是要求学生有自主预习课文的能力，希望学生在自己学习的前提下不断提高学习效率，掌握一套属于自己的学习方法，以便更好、更快地提升数学成绩。

关键词：初中数学;自主阅读;策略

随着中国素质教育的不断开展，教师充分意识到要将更多的时间交给学生，让学生做课堂的主人，在此背景下，学生一系列自主能力的培养成为教师教学的主要任务之一。其中，自主阅读能力的培养主要是要求学生有较强的自主阅读教学内容的能力，其中

主要包括自主阅读课文内容、自主研究课文中的定义及原理、自主做一些课后习题等，这一能力提升可以让学生提前掌握教学内容，以便在上课时更加轻松地进行学习，同时也可以让学生有重点地

听课，起到事半功倍的效果。下面就对初中数学自主阅读能力的培养策略做简单的论述。

一、小组合作，在交流中共同进步

一般来说，初中生大多处在一个好动的阶段，他们内心较难静下心来自主进行学习，只有极少数学生可以完全静心地进行学习，这

样教师如果让学生预习教学内容的话，学生的自学质量就会比较

差，因此教师可以将全班学生分为若干个小组，每个小组由少数自学能力强的学生与自学能力弱的学生共同组成，随后教师可以让

学生共同进行预习，这样优等生由于想着需要给其他学生做榜

样，因此会更加努力地进行自学，而学困生则心想自己身边的人都在自学，自己也就能静下心进行学习，同时教师要为整个团队做出一些学习目标，让每个小组的同学有一个奋斗的方向。

比如，在教学《全等三角形》一节时，教师可以给学生确定以下预习目标：（1）什么是全等三角？（2）全等三角形的特点是什么？（3）全等三角形的几个定理分别是什么？（4）如何应用全等三角形定理。这几个目标的难度不断加深，学习较差的学生前几个目标都能很轻松地实现，而最后一个目标则需要优等生与学困生一起进行学习，通过互相协作共同完成全等三角形的应用，最后将一起学习时遇到的困难做好记录，以便上课时有目标地进行听课。

二、效果检验，保证让每一个学生从中受益

尽管我们提倡学生是课堂的主人，但并不意味着教师的工作重要性减小了。作为教师，在学生预习完课文内容时，一定要采取多种方式进行检查，查看不同学生预习的效果，为不同学生设计不同的学习方案，以便让所有学生都能够解决预习时不明白的问题。比如，学生在预习《勾股定理》这一章时，当学生预习完后，教师可以让学生做难度递增的题目，看看每个学生能够做到第几题，能全部完成的学生说明他的预习效果最好，只能完成一道题目的学生

说明他预习的效果不是太明显，随后教师要收集所有学生的学习心得，让学习好的学生给其他同学做经验交流，让学得不好的学生将自己的疑惑做好记录留给教师，然后教师可以有重点地进行讲授。这样可以保证每个学生都能很好地掌握教学内容。另外，教师一定要注意多鼓励学生，不论学生预习效果怎么样，只要有一定的成绩，哪怕很小，教师也一定要表扬学生，比如：“小明你真厉害，我出的题目你全做对了。”“小刚也很厉害，数学基础不是太好，但通过努力能做出两道题目也很不错。”教师通过这样的预习情况摸底检查，可以随时了解学生预习的效果，在进行课堂教学的时候，能够有的放矢，增强教学的针对性和有效性，提高教学效率。

三、对抗比赛，让学生在竞争中提高自主学习能力

初中生内心有很强的求胜欲望，有时一些学生平时不怎么愿意学习，但当涉及切身利益或奖励时，自己为达到目的反而会更加发奋地进行学习，为此教师可以适当组织一些对抗比赛，通过比赛的方式来刺激全体学生进行自主学习，以提高学生自主阅读能力的全面提升。要开展对抗比赛，教师首先要先选择一个能够吸引学生的奖品，如果奖品不能吸引学生，学生对获取它的欲望就不会太强。因此，在选择奖品时，教师要多关注班级大部分学生喜欢的物品，比如获胜的男生可以获得一支精美的圆珠笔，女生可以获得一个漂亮的发卡等。随后，教师要安排预习内容，比如，在讲授一元二次方程时，教师可以让学生自己学习解一元二次方程的方法，并自己练习课后习题。然后，教师可以安排学生自主阅读，当学生阅读完毕后，教师可以出20道题目，让学生做，最终得分最高的学生，将获得事先准备好的礼品。同时，对于那些没有获得冠军的学生，教师也要给予一定的鼓励，比如可以以积分的方式进行累计，当积分达到一定程度时，仍然可以换取一定的奖品，这样就可以刺激学生不断地进行自主阅读和预习。

总之，学生自主阅读能力的培养主要是希望通过让学生做好课前预习，从而减轻学习负担，并逐渐找到属于自己的一套学习方法，从而为以后更加高层次的学习打下良好的基础，然而作为初中生来说，让他们安下心来进行自主学习还是比较困难的，为此教师要静下心来，先为学生讲解自主阅读的优点，然后再教给学生自主阅读的学习方法，最后以科学的方式带领学生进行自主阅读。在阅读中，教师可以辅以一些特殊的技巧，比如让学生分组进行自主阅读，让学生带着问题进行阅读或以奖励的方式进行阅读，这样可以在一定程度上激励学生更加积极地进行阅读，还能提高学生自主阅读的效率。

参考文献：

[1]张树正.谈初中数学自主学习兴趣的培养方式和手段[J].中国教育技术装备，2014（15）.

[2]郑天莉.初中数学自主探究式教学的策略[J].教育与教学研究，2014（10）.

编辑 薛直艳