史料在高中历史教学中的应用

摘 要：随着课程改革的深入，史料在高中历史教学中备受推崇。在教学中如何合理应用史料进行教学，让史料真正推动高中历史教学，培养学生的历史思维能力。

关键词：史料;历史教学;应用

当前，在高中历史教学实践中，许多教师并没有真正在行动上重视史料的运用，他们所利用的史料基本上局限于课本上的文字或图片史料，对于课外各种史料的搜集、整理、分析、利用等很少涉及。这种教学现状不可能有效地促进学生学习方式的转变和基本素质的提高，实现课程改革所提出的教学目标。

基于以上认识，我认为，史料在高中历史教学中具有不可代替的地位。在史料的浩瀚海洋中我们如何将其应用到教学中去，使学生能够依靠史料更好地学习历史，培养历史的思维能力呢？

下面就这一话题谈谈我的粗浅看法。

一、精选史料，应慎重地选用史料

在实际教学过程中，无限制地使用史料，会无形中加重学生的阅读负担，影响教学进度。所以面对大量的史料，应该注意合理取舍。教师必须事先进行选择，选用那些最具典型性和启发性的史料作为素材，加以编辑和整理。《教师教学用书》中的参考资料与教材内容的联系比较紧密，我们可以适当选用。另外教材上也有许多相关的史料，它所引用的史料一般是为了说明书本阐述的某个观点，是经过精心选择的，老师要充分利用。比如，必修一《罗马人的法律》中“十二铜表法”是本节的一个重点内容，又比较抽象。在此，就可直接选用课文第112页“资料卡片”有关“十二铜表法”的法律条文的材料，进行设问，让学生认识法律条文所涉及的内容，并直接对其进行评价。在具体的历史现象面前不难得到认识：法律在一定范围内保护了平民的利益，打击贵族的专横，又同时表现了法律落后的一面。这样的论从史中出，增加了真实性、具体性、可靠性，更便于学生在理解中记住结论。

二、合理设置问题，应提高教学的有效性

对史料的理解和把握，要通过让学生解答有关问题的形式来培养。教师应精心设计一些高质量的、富有启发性、规律性的问题，激发学生阅读史料的兴趣，启发他们积极思考，促使学生的思维向纵深处推进，以更好地理解教学的难点和重点内容。经过教学探索，本人认为设问的原则有三：（1）符合学生的认知水平和智力水平。（2）激发学生阅读史料的兴趣。（3）精心设计高质量的、富有启发性、规律性的问题，从而促使学生的历史思维得到训练。在上人教版必修三《罢黜百家，独尊儒术》一课，在讲汉武帝的治国方略选择时，我出示图片并展示材料：汉武帝即位之初的局势

公元前104年仅16岁的汉武帝继位，他继承了先辈们发展成果，但也继承了汉初以来的社会问题;

一个王国问题，汉初分封同姓诸侯王已然坐大。他们拥有一定的军权、财权和行政权。俨然是一个独立王国，威胁国家统一。

另一个匈奴问题，由于汉初国力弱小被迫与匈奴和亲，但匈奴还经常南下掠夺，破坏中原农耕经济政权的安全。

根据材料教师提出问题：（1）汉武帝能否像秦朝那样用法家思

想来治国？为什么？学生回答：不能，过度推行法家思想容易导致暴政、激化矛盾，不利于统治。

（2）汉武帝能否沿用汉初以来的道家思想来治国？为什么？

学生回答：不能，道家无为而治不能解决王国与匈奴问题。

（3）汉武帝选什么思想治理国家？学生回答：儒学。

从上面不难看出教师根据材料设计的问题难易适度，整个教学过程中学生讨论问题积极，课堂气氛热烈，改变了以往“老师滔滔讲，学生默默听”的不良习惯，充分调动了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的有效性。

三、论从史出，应培养学生的历史思维能力

史料用于教学中，对培养学生的历史思维能力有非常重要的作用。根据高中生的思维特点和认知规律，高中历史教学从初中的“是什么”层面过渡到“为什么”层面，历史中“为什么”的解决途径更多的是依靠史料来获取答案的，而在这个解疑的过程中正好培养了学生“论从史出，史由证来”的历史思维能力。具体的做法是：（1）对教学中的重点和难点内容，教学时可恰当补充一些史料，引导学生通过分析史料得出结论。（2）对只有历史结论而没有说明过程，学生难以理解需要史实说明的，教师也要补充史料，更好地培养学生的历史思维能力，做到论从史出。在上必修一《甲午中日战争》一课，甲午战争爆发的原因是本课的重点和难点，为得出中日一战不可避免的结论，我课前精心选用史料：首先我播放《甲午风云》电影中有关甲午中日战争的原因及爆发片段视频资料，其次又出示四则中日战争爆发前日本、清政府、国际、朝鲜等方面原因和态度的史料，最后根据材料提出有针对性的四个问题，学生带着问题在教师的指导下通过分组讨论、合作学习最后得出甲午中日战争原因的结论，日本：明治维新走上资本主义道路后，产生扩张野心制定“大陆政策”——必然性;国际：列强默许和纵

容——有利条件;朝鲜：爆发东学党起义——导火线;清政府：“避战求和”政策——可乘之机。从生动直观的视频资料和原始的文字资料中得出最终的结论：甲午中日战争的原因不是偶然而是必然的。

以上是我在教学探究中的粗浅认识，在今后的教学中，我还会继续深入探索。相信史料会给高中历史教学带来无限生机，也必将成为教学的方向。

参考文献：

叶小兵.历史教科书中对史料的运用[J].历史教学，2014（07）.

作者简介：陈小动，就职于宁夏石嘴山市大武口区光明中学，高中历史教师。

编辑 薛直艳