初中数学课堂教学有效性的研究

康文作

摘 要：课堂教学的有效性主要是指通过课堂教学来实现学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观上的协调发展，使学生在学业上获得进步和提高。课堂教学的有效性影响着学生能力的提高和知识的内化，关系着课堂教学质量的高低，因此，进行初中数学课堂教学有效性研究是十分必要且非常重要的。

关键词：初中;数学;有效教学;意义;教学策略

一、初中数学课堂教学有效性研究的必要性及其意义

1.初中数学课堂教学有效性研究的必要性

（1）由于当前许多中学教师受应试教育观念的影响，过分关注学生的成绩和升学率，教学方式陈旧落后，学生学习的积极性不高，存在着厌学情绪，学习基础较差，这样导致当前初中的数学教学“低效”。因此，进行初中数学课堂教学有效性研究是十分必要且非常重要的。

（2）初中数学课堂教学有效性的研究源于初中数学课堂教学实践，顺应当今时代的要求，符合当前广大数学教师的需求。课堂教学是在课堂理念指导下所进行的一种实践活动，新课程改革实施以来，广大师生以及家长逐渐对素质教育有了更深的了解，进行初中数学课堂有效性研究符合当今时代的要求和广大初中数学教师的需求。

（3）新课程改革强调素质教育的重要性，而课堂教学是学校进行教学活动和实施素质教育的主阵地。落实素质教育这一教育方针、加快课程改革的进程要求我们提高数学课堂教学的有效性。

但是当前许多教师仍然固守传统的教学理念，对有效教学的概念缺乏正确的认识与了解，无法透彻理解新课程教学理念，在

有效备课和有效课堂等方面还存在着许多问题，导致课堂教学效率低下。因此，进行初中数学课堂教学有效性研究，分析教师的教学理念和教学经验，了解当前初中数学课堂教学的现状，提高初中数学课堂教学的合理性和有效性是十分必要且非常重要的。

2.初中数学课堂教学有效性研究的意义

（1）初中数学课堂教学有效性研究提高了教师对新课程改革教学和有效教学的认识，有利于帮助教师转变其思想观念，改

善教学手段。通过初中数学课堂教学有效性研究建构的有关于数学课堂教学有效性的理论和经验为学校构建高效课堂提供借鉴，促进了教师、学生和数学课程的共同发展与数学教学质量的提

高，有利于推进新课程改革目标的进一步实现。

（2）进行初中数学课堂教学有效性研究有利于激发学生学习数学的兴趣，有利于数学教师业务水平的提高，既测试了学生的知识和能力，又考查了初中生的非智力因素，在一定程度上扩大了初中生的知识面，且减轻了学生的考试负担，有利于促进数学教师群体水平的提高和初中数学教学质量的全面提高。

（3）创新和完善了有效初中数学教学模式，提高了学生的自主探究能力、合作学习能力、获取信息的能力以及动手实践的能力等，学生的学习兴趣被进一步激发，学习成绩有了很明显的提高，且培养和提高了学生的创新思维和逻辑思维能力，提高了数学教师的文化素养，确立了初中数学课堂教学有效评价的标准，促进了学校教研水平的提高和课堂教学质量的提高。

二、提高初中数学课堂教学有效性的对策与措施

1.教师应当注意努力提高学生的学习兴趣

兴趣是激发学生学习的内在动力，是课堂教学有效性的前提，因此，数学教师应当注意采用创设情境法来激发学生的学习兴趣。例如，在学习“有理数的乘方”这一内容时，教师可以引导学生将厚0.1毫米的长方形或正方形纸依次折叠一次、二次、三次、四次、五次，引导学生观察纸张厚度的变化，并学会计算每次折叠后纸张的厚度，通过这样的方法不仅激发了学生的学习兴趣，提

高了学生学习的积极性，而且培养了学生的自主探索能力和创新思维的能力。

2.教师应当注意实施有效备课和有效提问

在进行课堂教学之前，教师应当注意先对所讲内容进行备课，依据自身所教班级学生的实际情况和不同学生的不同特点来确定教学目标与教学重点，采取适合学生的具有特色的教学方式来进行教学。此外，教师应当注意有效提问，提高自己的提问技能。所提问题应当具有一定的针对性，应当有一定的思维容量，能够激发学生的探究兴趣。

3.教师应当注意改变传统的课堂教学方式

使用多媒体技术与传统教学方式相结合的方式进行教学，使教学内容更加直观、形象，努力调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进教学效果的提高。

总之，进行初中数学课堂教学有效性研究的主要目的在于提高教学质量，促进学生的进步与全面发展。但是在研究的过程中，容易出现研究的问题具有一定的局限性、未能将生活中较为常见的有价值的个别问题包括进去、所使用的研究方法过于单一、教师的指导不及时等问题，因此，在研究的过程中应当注意遵循随时监控与合作共识的原则，促进研究成效的提高。

参考文献：

[1]成继红.初中数学课堂教学有效性的调查与思考[J].河南机电高等专科学校学报，2007（05）.

[2]宋顺如.新课标下如何提高初中数学课堂教学效果[J].新课程：教育学术版，2009（06）.

[3]谭良军.对数学课堂教学有效性的思考[J].小学教学研究，2003（11）.

编辑 韩 晓