中职学校计算机专业实训教学的有效模式研究

中职学校计算机专业实训教学的有效模式研究

贺广梅

摘要：从积极创设教学情境、引入案例分析、培养学生自主研究能力、实施分层次教学、培养教师教学能力与专业水平、加强实训基地管理及建设、建立健全教学评估体系等方面，探讨了中职学校计算机专业实训教学的有效模式。

关键词：中职学校；计算机专业；实训教学；教学模式

作者简介：贺广梅，女，江苏省宿豫中等专业学校高级讲师，工程硕士，主要研究方向为软件工程、计算机专业教学。

中图分类号：G712文献标识码：A

当前，一些中职学校忽视了实训教学的重要性，重理论轻实践，这对中职人才的培养带来比较大的影响。随着市场化经济的不断发展，各个地方对计算机人才的需求急剧增加，面对这种现状，许多中职学校都已开设计算机专业以提供大量的专业技术性人才。然而在这一股潮流中，教学效率的低下也使教师和学生都感受到了疲惫。中职计算机专业人才的培养离不开实训教学。只有积极开展实训教学，才能让学生能够牢牢地掌握计算机专业理论知识以及提升自己的应用操作技能。实训教学在目前中职学校计算机专业教学中不容乐观，严重阻碍了中职计算机专业人才的培养。笔者结合多年的教学实际，对中职学校计算机专业实训教学的有效模式进行探讨。

同时，深圳四期建设规划指出:“至中期(2025年)，城市轨道交通在出行时间方面的发展目标为城市主城中心门到门出行时间不超过1 h”。考虑出行换乘时间，13号线从光明新区北部(公明广场)至中心城核心区域(后海)的出行时间应控制在45 min左右。

一、积极创设教学情境，实施实训教学

实训教学要有效开展，则应该积极创设计算机专业教学的情境。在设计及组织学生进行实训教学的时候，应该跟中职计算机专业相关知识有机地结合起来，并不断凸显出计算机专业教学之重点以及难点，并从中职生的学习实际与中职教学的真实需求出发，贴近中职生的学习特征及生活特点，灵活地把实训教学的每一个环节给予设计好，引导中职生进入实训教学具体的情境之中。例如，教师在传授Excel应用等知识时，由于教材上的理论知识与有关的数组公式比较复杂、比较繁琐，导致学生难以理解、难以掌握。[1]此时，如果引入实训教学则可以大幅度提高教学效果。教师可以结合学生的生活实际，积极创新教学情境，将停车收费问题设计成为实训教学的内容，引导学生运用Excel有关公式给予求解，并启发学生学会自我思考、自我探索、独立求解。最后，教师介绍具体的、标准的公式算法，并引导学生进行比对自己的求解过程及结果，这样就可以让学生更好地掌握公式，并能够熟练应用。

二、引入案例分析，实施实训教学

案例分析属于实训教学的一个非常重要的内容，也可以说是提升学生计算机专业知识的应用能力的重要模式。在传统的计算机专业实训教学模式下，许多教师仅仅是单纯向学生详细介绍与讲解教材上的理论知识，并且一些知识点仅仅是运用填鸭式方式向学生传授，特别是一些比较抽象的计算机专业知识的概念与理论知识点，一些学生仅仅为了更好地应付课程结课考试就运用死记硬背的方法进行学习，而随着时间的推移，这些死记硬背的知识点却比较容易被学生所遗忘。[2]那么，可考虑运用案例分析的实训教学方法，让学生在实训过程中，不断通过对案例的分析，进而不断加深对理论与实践知识的认识。值得一提的是，这些案例最好能够与中职生的实际生活密切结合起来，这样方便学生在上机实验中更容易运用有关知识。

比如在计算机网络这部分内容中，教师就可以采用案例教学法设计出“参观本校校园网设备”等项目，可以带着学生走访电信局、移动通信设备等一些大型企业，让学生了解计算机网络在生活中的重要性，初步掌握计算机网络设备，为学习专业基础知识奠定坚实的基础。再比如，学习“Flash动画制作”课程的时候，就可以先让学生通过观看一些Flash短片，认识Flash动画，如果学校条件允许的话，还可以带着学生去参观现场版的Flash制作。这样学生就会逐渐增强学习计算机的信心，并通过此种方式提高学习计算机的兴趣。

中职学校计算机专业实训教学应该坚持“以生为本”教学理念，结合教学实际实施有效的人性化教育。分层次教学就是基于这种教学理念而应运而生的一种良好的教学方法。分层次教学是按照课程教学大纲，根据不同学习水平、不同学习层次的中职生实施分类教学。一般来说，中职生的个人计算机基础知识是存在一定的差异的，其性格特征也是不一样的，对计算机的兴趣爱好也有所不同。假如千篇一律运用一样的教学模式指导中职生实施实训，则肯定难以收到良好的实训效果。笔者认为，要根据不同层次的中职生的学习情况、学习能力、基础功底、兴趣爱好等，科学制定出相应的符合学生实际的实训内容，有效实施分层次教学，进而激发出他们的学习潜能以及提升他们计算机专业水平。

三、培养学生自主研究的能力

对于中职计算机专业学生而言，培养良好的自主学习、自主研究的能力符合新时期素质教育的必然要求。然而，当前一些中职学校的学生的学习主动性不够浓厚，自主研究能力比较低下。许多中职学校还是沿用过去的教学模式，中职生参与实训教学的积极性并不高。同时在具体的学习过程中也存在一定的被动性，往往在学习的过程中需要教师给予督促。那么，应该如何培养中职生的自主研究能力呢？笔者认为，应该把教师教学行为与学生学习行为有机地融合在一起，并在教师的认真指导下，积极有效地调动出中职生参与实训教学的积极性与主动性，帮助学生提高发现问题及解决问题的实际能力。[3]如果没有真正的实际操作与个人自主探究的过程，那么学生很难全面掌握中职计算机专业相关知识。所以，要高度重视及强化学生自主探究能力的培养，这对搞好中职学校计算机专业实训教学具有十分重要的价值。

四、实施分层次教学

走向自由王国其实很简单，只需改变一下自己的心态，将“要我做”变成“我要做”。心灵没了束缚，就没有服役的愁苦，自会沉醉其中，乐此不疲。有了心灵的自由，就会创造性地工作，在完成规定动作中融入自选动作，工作就多了“附加值”，可谓一举两得，皆大欢喜。

五、培养教师教学能力与专业水平

在中职计算机实训教学过程中，要有效扎实地开展实训教学工作，则应该高度重视中职计算机专业实训基地管理与建设。中职学校应该与时俱进，加大人力与物力的投入，不断引入各种先进的软硬件，强化课程建设，提高教师的教学能力。由于计算机技术是一门更新比较快的技术，并且容易遭受到人为破坏，对计算机实训教学带来比较大的影响。为此，中职学校还应该不断加大计算机管理人员的培训力度，大幅度提升他们的管理经验与管理技能，努力培养他们服务广大中职教师与学生的理念，调动其努力工作的积极性，认真做好计算机维护和管理工作，为保障中职计算机专业实训教学保驾护航。

六、加强实训基地管理及建设

护理结束后采取本院自制的满意度调查表对两组患者的满意度进行评价，以100分为满分，得分大于90分，评价为满意；得分在60～89分，评价为一般满意；得分小于59分，评价为不满意。

中职学校计算机专业是中职学校的重点专业之一，计算机专业的教师担负着培养技术性人才的重任。但就目前的状况来看，从事此专业的教师水平和质量有待进一步的提高，双师型的比例低，所以如何培养教师教学能力与专业水平迫在眉睫。中职计算机专业在开展实训教学的具体过程中，要注重提升教师教学能力，这才是提高中职计算机专业实训教学质量的关键。为此，中职学校要尽量鼓励计算机任课教师不断进修深造，努力提高自己的教学能力与专业水平。同时，中职学校要定期为教师开展专业技能及专业理论培训，帮助教师更好地了解计算机专业的前沿热点，更新自己的专业知识。对教师的具体要求应包括以下几个方面的能力：(1)具备专业的计算机专业基础知识，并能掌握本科毕业生所应有的基本知识结构；(2)掌握最基本的计算机知识，掌握基本的软件工程方法；(3)具备企业某个岗位的实际工作经验；(4)熟练掌握计算机专业课程体系结构；(5)能够根据学校师资力量、生源状况和教学的硬件设施，选择适当的并相适应的人才培养实施方案。

七、建立健全教学评估体系

[3]范琳琳.浅析中职院校计算机教学中存在的问题[J].职业，2012(4)：77-79.

综上所述，实训教学在中职学校计算机专业技能教学中扮演着十分重要的角色。中职计算机专业教师要高度重视实训教学在计算机教学中的作用，不断更新实训方法，探索有效的实训教学模式，认真做好实训指导工作,进而大幅度提升中职学校计算机专业实训教学质量，为社会培养出更多的适应社会发展需要的中职计算机专业实践应用型人才。对于中职生而言，最重要就是激发学生的学习兴趣与内在的潜能，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。如何设计出学生感兴趣、又有利于学生就业的实训项目，实现教学与就业岗位的“零距离”对接，是中职学校提高教学质量、促进学生专业成长需要不断探索的课题。[7]为了培养出高质量的应用型计算机人才，还应当秉持理论与实践相结合的原则，加强学生动手实践操作能力，在实训的过程中强化其最基本的操作技能，并能逐渐培养学生创新性思维。

本研究以草莓为原料，采用蔗糖、果糖、葡萄糖以及蔗糖结合超声渗透预处理方式，再进行真空冷冻联合热风干燥处理，通过对草莓的色泽、硬度、水分含量、花色苷、多酚、黄酮、对DPPH和-OH清除率、铁离子还原能力等指标进行测定，寻找出合适的干燥工艺，旨在为该技术在草莓干燥加工上的应用和产业化发展提供支持。

许多中职学校至今还沿用传统的中职计算机专业教学评估的方法，也就是在期中与期末分别进行笔试，按照笔试成绩来当作此专业课程的考核结果。这样一来，就比较容易导致学生仅仅重视计算机专业理论知识方面的学习，而严重忽视了此门课程在实践及实训过程中的计算机操作能力的培养，进而削弱了学生的实际操作能力。[6]我们认为，要不断建立健全中职计算机专业教学评估体系，在课程笔试的基础上，要注重上机实训考试。这样就可以让学生既重视理论知识的学习，也注重计算机操作应用等实践知识方面的学习，进而提高自身的计算机实践能力。

参考文献：

[1]陈立新.中职计算机网络技术专业实训教学模式课程体系构建[J].计算机与网络，2014(20)：45-47.

[2]余佩芳.中职计算机实训教学设计案例分析[J].职业教育研究，2012(6)：88-89.

中职学校的实训基地应当秉承“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的办学理念，重点培养适应生产、建设、管理以及服务一线所需要的计算机专业人才。[4]学校应当根据学校地域特点，综合考虑学校的发展规划和发展前景，结合社会所需要的人才结构，制定详细的人才培养方案。实训基地的管理和建设对教师实践教学以及学生职业素质的培养起着关键性的作用。

教学质量是衡量学校教学水平的关键，教学评估体系能够有效地反映教学质量。教学评估体系不仅是检验中职学校优劣程度的重要标准，还是促进整体教学质量提高的重要措施。合理构建教学评估体系能够正确的引导和激励学生学习，提高学校的教学工作质量。[5]教学评估体系对中职学校的改革和发展有着重要的现实意义。

[4]王碧华.浅谈计算机教学中的技能培养[J].保险职业学院学报，2012(12)：55-57.

[5]谭晓林.中职计算机基础课中Photoshop实训探析[J].学周刊，2014(26)：66-67.

本次研究对象选择我院在2016年8月~2017年9月接诊治疗的60例行手术治疗的老年骨科患者,将60例患者通过抽签法平均分为30例参照组与30例实验组。

[6]刘传亲.浅谈实训在中职计算机专业教学中的作用[J].计算机光盘软件与应用，2013(12)：70-72.

[7]林友山.实训教学在中职计算机专业的应用探究[J].课程教育研究，2013(8)：97-99.

[责任编辑陈国平]