如何提高农村初中英语单词教学之我见

陶季芳

摘 要： 农村初中生的英语平均水平普遍较低，究其原因，除了没有良好的英语学习环境外，最大的问题在于学生的学习兴趣不高，对英语有厌恶感和恐惧感。学好英语的前提是学好单词，这是每一个学英语的人都应知道的。早期的英语教学常常是教师领读、学生跟读，机械重复，学生兴趣不高，老师口干舌燥，马马虎虎完成任务。对于这种现状，如何改变，需要教师在日常教学中多积累经验，放弃“填鸭式”教学方法，采用能激发学生学习兴趣的教学方法。

关键词： 农村初中英语 教学方法 单词教学

1.单词含义

作为教师，如果你想提高学生学习英语单词的兴趣，首先不要告诉他们單词的意思。应采取适当方法引导学生认知含义，让他们自己动脑筋猜测意思。在日常教学中，我主要采用以下四种方法。

1.1实物展示教学法。

展示实物能使学生一目了然，教师无需提示，直接用英语表达就可以。例如教学Unit3“Is it your apple？”时，我用实物展示学习用品配合句型“Whats it？”进行教学，虽然单词数量较多，但通过实物展示教学，学生能很快理解单词意思。

1.2图片展示教学法。

观看图片是学生最感兴趣的事情。在学习单词时，教师可展示事先准备好的图片，或是在课堂上用简笔画进行教学，当然也可以让学生自己动手作画。方式灵活多样，能很快激发学生的学习兴趣。如在教学“Go For It！” Unit3 “This is my elder brother”时，我将教材上Tom的图片事先制成幻灯片，在学习家庭成员单词时，学生的学习兴趣高涨，教学效果很好。

1.3单词释义教学法。

对于某些抽象概念的单词，教师可直接解释该单词的意思和含义，学生会更容易明白，如everything，anything等单词的教学。

1.4 用近义词和反义词教学法。

对已经学过的单词，引出其近义词或反义词，学生就能很快记住新单词的含义。如教学little这个单词时，可先引出以前学过的单词small，然后直接引出little；教学hot这个单词时，可先引出以前学过的单词cool。

2.单词发音

当学生理解了单词的意思之后，就可以学习单词的发音。领读时一边朗读，一边将新单词写到黑板上，让学生的思维随老师的思维一起走，避免学生分散注意力，让学生从“音”到“形”学习英语单词。

3.记忆单词

语言的运用是通过交流完成的，交流分为口头交流和书面交流。因此，在学习了单词的意思和发音之后，还应该教学生如何记住单词，以提高学生的书面交流能力。学生习惯于拆分单词的每个字母记忆单词，往往会浪费很多时间，这种方法记忆时间较短，方法也很机械，长期下去，很容易让学生失去学习英语的兴趣。因此，在日常教学过程中，教师应多教给学生灵活记忆单词的方法，我在日常英语单词教学中总结了一些方法。

3.1比照法。

在记忆teacher（教师）时，可联想到与其对应的student（学生）一词，这样可同时记住两个词，提高记忆效率。

3.2归类法。

因人而异，因材施教，将单词归类进行记忆。可将新课标中已学过的单词进行分类：蔬菜类（Vegetables）、运动项目（Sports）、水果类（Fruits）、家庭成员（Family members）、家具（Furniture）等。用这样的教学方法，将达到事半功倍的效果。

3.3 拼读音节法。

根据单词中字母的发音记忆单词。在平时的教学过程中，我注意引导学生根据单词的音节记忆单词。如单词because，其构成字母有7个之多，对于初中生刚接触英语，这个单词算难记了，若按学生常用的背字母的方法机械记忆，难度较大。因此，在教学中，我有意识地引导学生将单词拆分成几个音节拼读进行记忆，即be—cau—se，这样学生既能正确的读出该单词，又能熟练的地记住其写法，且不易忘记。而th发音为/θ/或/？奁/，因此可引导学生记住third，think，brother，with等单词，学生不易将th错写成sh或ch。

3.4便笺记忆法。

在便笺的一面写下需要记忆的单词，另一面写出该单词的意思，每次学习新单词时都要把新单词记录在便笺本上面，便笺本经常放在身边，只要一有时间，就可以拿出来学习，学习很方便。看中文想英文，看英文想其中文意思，这样往复循环记忆，记得持久、记得牢固。

3.5生活实践法。

在平时生活、工作等具体活动场景中记忆和灵活运用单词。譬如让学生每天晚上临休息之前回想一下一天的活动内容，都可以引导他们用所学的英语来表达，通过实践记忆单词。

4.结语

英语学习的难点在于单词的记忆和运用，对农村中学生来说，英语学习氛围不好，用英语交流的机会较少，农村英语的学习特别是单词的学习更多是流于形式。所以农村中学英语教师应多加学习新的教学方法，转变观念，充分利用现代化的网络资源为平台，丰富英语课堂教学内容，充分激发学生学习的兴趣和爱好，为提高农村中学英语教学水平而努力。

参考文献：

[1]程玉根.中小学英语朗读教学策略[M].杭州：浙江教育学院出版社，2010.03.

[2]李晓燕.中小学英语教学衔接的困难与对策[J].教学与管理，2004（16）.