立足学生生活，开展作文教学

张亚芝

摘 要： 作者针对学校学生作文薄弱，在县教研室专家的指导下进行实验，主要从立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学；立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力；立足于学生的生活经验，对学生开展作文教学三方面分析如何立足学生生活开展作文教学。

关键词： 心理差异 身心特点 生活经验 作文教学

作文一直是令我校师生头痛的事。在教学中，教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却仍怕上作文课，也怕写作文。作文教学水平不高已成为长期困扰我校作文教学的严重问题。于是我校针对这个问题，成立课题实验小组，制订实验方案，认真组织语文组全体教师开展实验，在泗洪县教研室专家的指导下，通过近两年的实验，总结出一系列行之有效的作文教学方法。

一、立足学生的个性心理差异，对学生进行作文教学

立足学生的个性心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己情感和体验的形式。在训练过程中充分反映出教师尊重儿童、相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。它符合《语文课题程标准》中提倡作文讲真话、述真事、抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。

作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。为了實现这个培养目标，我们采取了以下措施。

1.培养学生写亲眼所见、所闻、所经历的事。

小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，这无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写亲眼所见、所闻、所经历的事，就是要求学生用自己的话表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师要大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病、一些不成熟的缺点，让他们自己克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。

2.培养学生写真情实感的作文。

真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上强调：（1）只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套地表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。

3.培养学生作文有新意。

个性化作文不但要有自己的生活体验、真情实感，还要有自己独特感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意。因此，要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟，需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。

二、立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力

《语文课程标准》要求：“激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。”小学生的想象能力发展较早，他们常借助幻想的方式，观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想象力开发出来。因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，又顺应他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。

儿童是天生的“童话作家”，童话作文的训练就是要放飞他们的想象，让他们犹如翱翔于蓝天的幼鹰，遨游于大海的鱼儿，充分享受作文课带来的快乐。为了培养学生的写作能力，我们采取了以下方法：

1.提供想象条件，鼓励大胆幻想。

童话作文内容，涵盖学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度选材。在训练中，我们要为他们提供自由想象、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆想象。有了自由驰骋的空间，再也没有那么多条条框框的限制，学生才会充分发展。

2.教会构思方法，提倡个性表达。

童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时，得讲究巧妙的构思。同样一个富有新意的题材，构思不好，就不会吸引人。童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。童话是学生内心思想情感的真实反映，它折射出学生的性格、兴趣、爱好，使得学生在语言表达方面富有个性化。

3.注意立足现实，要求合理想象。

当学生思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际地想象。因此，我们要向学生提出想象合理的要求。因为只有想象合理，才有意义。是合理还是不合理，学生往往把握不住，仅是概念化地提出要求，学生并不能掌握要领。教师的作用，在于适时捕捉学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想象。

三、立足于学生的生活经验，对学生开展作文教学

作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开生活便没有了作文。生活化作文训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。

立足于学生的生活经验进行写作是作文教学的需要。从教学对象看，学生虚假作文的现象很严重，仿写甚至抄袭现象较普遍，认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程看，教学过程与学生生活脱节，缺少生活气息。

总之，为了使学生写自己丰富多彩的生活，及时地把自己感兴趣的事物表达出来，我们要引导学生留意生活，组织学生融入生活，引导学生体验生活，指导学生描绘生活。要立足生活，学生作文做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。