提升小学语文阅读教学有效性的对策

江西　郑　英

提升小学语文阅读教学有效性的对策

江西郑英

随着目前新课标改革的不断推进，如何提高小学语文阅读教学效果的问题更受到教育者的重视，已被当作一门重要课题。当前，提升小学的语文阅读教学有效性的策略探讨已经成为亟需回答的问题，本文主要针对如何提升小学语文阅读教学有效性进行一番探讨，讲述提升小学语文阅读教学有效性的意义，并提出几点相关建议和措施，包括营造良好的阅读氛围和情境使学生的学习热情被充分调动、为学生适当留下思考的时间、培养学生的发散性思维和自主探究意识、及时对学生进行鼓励以增强学生的学习信心等等。

小学语文阅读教学有效性对策提升

阅读课程在小学语文教学当中具有重要地位，是小学语文教学的重要内容之一。培养学生把握语言的能力，使学生文字表现的水平得以提高，并在此前提之下获得语文素养的提高，是小学语文阅读教育的主要目标之一。随着目前新课标改革的不断推进，国内小学语文阅读教学课程取得了一定的成绩，关于如何提高小学语文阅读教学效果的问题更受到教育者的重视，已被当作一门重要课题。然而根据当前小学语文阅读的教学现实状况来看，现实当中依旧有不少需要妥善处理和解决的问题。笔者根据自己的教学经验，总结出数个方面的措施和对策，希望能对现实中的教学实践有着一点点参考和借鉴价值。下文将对提高小学语文阅读教学有效性进行相关策略探讨。

一、营造良好的阅读氛围和情境，使学生的学习热情被充分调动

语文教材上的每一篇文章都是文章作者思想感情的体现，因此语文老师应当在课堂上想方设法地营造出适合学生阅读的良好氛围，使学生的阅读学习激情被激发起来。在教学实践当中的具体做法则是：教师应当对文章和材料的具体特点、情感色彩等有深入的把握和了解，利用事物、挂图以及多媒体方式，将教材内容娓娓道来。教师也应当对教材内容作生动形象的文字表述和讲解，吸引学生的注意力，提高学生对阅读课堂的兴趣，为学生营造出阅读的良好氛围，使学生通过生动、形象的语言实践，积累众多语言文本素材，并在日后加以灵活运用，使他们的文字运用水平得以提高。此外，还应当在阅读课堂中，加强对学生审美能力的体会和培养，不断发掘他们的审美潜质和创作能力。

二、培养学生的发散性思维和自主探究意识

传统的阅读课堂通常是由老师负责讲述，学生负责听讲；老师负责充当表演者的角色，学生负责扮演安分守己的观众；只有老师提问、学生回答，而没有学生质疑，老师回答。这样填鸭式、满堂灌的方式有照本宣科的嫌疑，不仅严重阻碍学生发散思维的提高，还对学生理解能力的培养产生消极。有些教师为了帮助学生了解写作意图，让学生尽快搞懂文章的中心思想，尽可能地把所了解的信息、资料和知识向学生传授，没有给学生留下思考的余地和足够的思考时间，忽视对学生自主独立思考能力的培养，不利于学生的思维发展。这样的阅读课堂教学模式很难使学生获得真正的知识和能力的提高。因此，教师应当重视培养学生发散性思维，帮助他们建立起自主探究的意识。具体而言可以从以下措施入手：

（一）为学生适当留下思考的时间

小学语文阅读课上，教师不能把课堂提问环节形式化，未等学生完成思考就公布答案。课堂不是老师一个人的表演，课堂的主角不应当是老师。教师应当维护学生作为课堂主体的学习主体的地位，以学生为中心，为学生而服务，注意为学生留下适当的思考时间、思考空间，使学生养成勤于思考的好习惯。否则学生会滋生懒惰心理和依赖心理，只等待老师公布答案，不愿意自己主动思考，成为一名“伸手党”。所以，教师应当注重学生思考时间的重要性，这对于培养学生自主思考能力、自主学习能力有很大的帮助。

（二）鼓励学生进行大胆的课堂提问

思考的起点就是怀疑。有质疑、有怀疑，才会引发激烈的讨论和思考，碰撞出智慧的火花，才能使课堂上产生许多有意义的值得深思和讨论的问题。小学语文的阅读课堂上，教师应当注重对学生怀疑精神的培养，启发他们的思维，鼓励他们要大胆发问、大胆质疑，积极勇敢地提出自己的见解。学生在对问题进行激烈的课堂辩论和讨论的过程中，辩论水平和表达能力也会得到极大的提升。即便学生提出很简单的问题，也要以耐心指导相回馈，并注意鼓励学生对于简单问题的提问。只有这样，才能够使学生对于课题的学习热情得到激发，使学生越来越具备提出问题的胆量，使学生解决问题的能力得到充分的提高，使学生阅读学习取得不错的成果。

三、及时对学生进行鼓励，增强学生的学习信心

在充满赏识和鼓励的环境下成长的孩子，自尊水平才会更高，身心发展才会更健康。作为一名小学教师，不应忽视鼓励和赏识的力量，应当以善于发现学生优点的眼光去欣赏每一个学生，不能吝啬赞美的语言。要常把鼓励的话语挂在嘴边，对于学生取得的小小进步和小小成就，都要给予适当及时的鼓励，使得学生在充分的肯定、欣赏和鼓励当中不断进步，增强其学习的自信心。尤其对于那些学习成绩较差、理解能力较差的学生，应当给予更多的鼓励，并根据他们的知识掌握水平和学习能力来提问，让他们完成一些力所能及的学习任务，使得他们充分地感受到完成任务的自豪感和成就感，让他们在学习任务的完成当中获得自身的自尊水平的提高。上课时，老师应当对每位学生都进行积极的交流和对话，应当针对作业的完成质量和内容等等作出客观的评价，并及时地、适当地给予鼓励，教师的鼓励和赞美对于缓解学生的对立情绪有很大的帮助。

四、结束语

对小学语文阅读教学的有效性进行提高，不是一件一蹴而就的任务，而是需要长期的努力和探索才能够实现，也需要持之以恒的坚持才能保障实施的效果。小学语文老师应当坚持以人为本的理念，把正确的教学理念植入心中，结合小学生的身心发展特点，探究适合他们的教学模式和方法，摒弃过往死板的满堂灌和填鸭式教育方法，营造良好的阅读氛围和情境使学生的学习热情被充分调动，为学生适当留下思考的时间，培养学生的发散性思维和自主探究意识，及时对学生进行鼓励以增强学生的学习信心。我们相信，在我们的不断探索和不懈努力之下，一定能够让小学语言阅读课堂真正地大放异彩，让学生从中真正获益。

[1]朱丽娜，吴倩.关于小学语文阅读教学的思考[J].中国教育技术装备.2010（07）.

[2]蒋碧野.“感受—升华”小学语文阅读教学模式构建研究[D].东北师范大学.2011.

（作者单位：江西省上饶县第二小学）