语文写作教学中的自主学习模式研究

山东　高　丽

语文写作教学中的自主学习模式研究

山东高丽

随着语文新课改的实行，自主学习模式受到了教育界专业人士的广泛重视。这一教学模式，推崇以学生为中心，注重学习主体的内部认知能力和水平的开发与提高。在语文教学中，写作课可以说是最适合采取自主学习模式的。本文主要讨论了在语文写作课中，自主学习模式的具体运用。

写作教学自主学习模式

写作教学作为语文教学中的一个重要话题,历年来一直受到教育界广大学者的关注,如何切实而有效地提高高中语文写作水平,提高学生的写作能力是广大一线教师急需解决的课题。

一、语文写作教学中存在的问题

虽然写作是高中语文课中的一个重点，但是因为种种原因，它一直以来也是教学过程中的一大难点。目前，国内的高中，一般都是大班或中班制，每个班级都至少有四五十人，甚至五六十人。这样，语文教师在上课的时候就会面临巨大的教学压力。在写作课的教学过程中，无法让每个学生得到具体、有针对性地写作指导。因此，常年以来，写作课就成了学生的心理负担。因为，每次辛辛苦苦写出来的东西，经老师们批改后，仍然不知道怎样具体提高写作水平。这样循环往复下来，学生的写作热情也就逐渐消失。

另一个现实问题是，学生一旦迈入高中的大门，生活范围就变得相对狭窄。学生无法自由地接触外界丰富多彩的生活，缺乏生活的阅历，自然对生活中各种现象、问题的感受力就不深刻。反映在写作中，往往表现为“无话可说”，即便有话说，也很难透彻、尖锐地分析问题，更不用谈创造性思维能力的开发及运用了。

自主学习模式的提出，正是教育者们意识到以前以教师为中心的教学模式，已经很难跟上时代进步的步伐，所以，我们应该注重挖掘每一个学习个体自身的学习潜能。只有以学生为中心，学生才会真正成为学习的主人。

二、自主学习模式应该具备的条件

自主学习的目的是让学生主体在非常自由的学习环境中关注自身知识的储备、自身学习能力的逐步提高。教师在这一学习模式中退居次要位置。

（一）教师在自主学习模式中的位置及责任

因为自主学习的主体不再是教师，因此，在教学过程中，教师更多地退居到监督者、组织者的位置。在具体的写作教学中,从教师启发学生挖掘生活中值得思考的话题，到对问题、现象的积极思考、陈述，从对写作过程的有效引导，到小组讨论、评析学生的作文，教师只是起到一个辅助的作用，更多的活动是通过学生集体或个人来完成。比如，围绕“黄金周文明出游”这一话题，教师可以在写作课之前就布置好任务，让学生到生活中去发现各种出游不文明的现象。然后，在写作之前，让学生针对“文明出游”畅所欲言。经过充分的准备、讨论，学生会充满了表达的欲望。在此铺垫下，学生才能畅所欲言，才能有助于锻炼并提高其思考、分析问题的能力。作文的修改、评审，可以采用分小组集中评选的方式，适当地将学生及学生的作文分为几个小组，小组之间相互交换作文，每一组负责评选出一篇最优秀的作文并适当评价几篇作文的优缺点以及当选作文的入选理由。

这样的自主学习模式看似费时，但却实实在在地开阔了学生的眼界，让学生在一次次正式而又富有乐趣和一定的责任感的练习中获得成长。在这种良性循环中，学生不仅会增强对现实生活的感受力，而且会对社会、对自身发展更具责任感。

（二）学生在自主学习模式中主人翁地位的体现

不再像传统应试教育环境下，教师和学生完全受高考这一指挥棒的控制，平时的作文练习完全不敢脱离历届高考作文的类型。作为学习的主体，如果对写作失去了乐趣，可以说会事倍功半。如果对写作，对思考失去了创新意识，那很难培养出思想上的领袖。只将应付高考作为平时写作练习的目的和目标，只能培养出一批批急功近利、人云亦云的时代传声筒，无法培养出思想家、文学家和精神领袖。

为了真正成为自主学习的主人，学生需要在平时积极发现自身的兴趣与爱好，并在教师、学校的辅助、监督下，从古今中外的文学作品中汲取营养，在一次次的写作训练中磨砺自己的思考之“剑”。

三、写作教学中自主学习模式的评测标准

多年以来，在高考指挥棒的指导下，我们的教育制度一直没有非常统一、规范的标准。因为作文是非常主观的东西，因此评分也就变得具有难度。在课改之前，平时写作教学中，语文教师往往一人独揽全班学生的作文评改工作。因为工作量过大，所以批改的效果也不佳。新课改之后，我们可以尝试“授之以鱼”的教学方法，将一个个学生当作助理来培训。让学生首先学习一篇质量高的作文需要具备哪些方面，一篇质量较差的作文具有哪些问题。然后在小组评审的过程中，让每个学生广泛阅读他人的作品。一来，在阅读、评审的过程中，学生可以取他人之长，补自己所短；二来可以逐步提高学生的分析、鉴赏水平。相信经过两三年的训练，学生的写作水平可以大幅度提高。

总之，自主学习模式改变了教师一人一言堂或大包大揽的教学、工作模式，将以教师为中心变为以学生主体为中心。学生成为自己思想的主要设计者和负责人。教师担任写作教学中的服务者、监督者、组织者。

[1]邱玉珍.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）2010.

[2]谢澍风. 探析高中语文写作教学中自主学习策略的应用[J].课程改革 2014.8

（作者单位：青岛农业大学）