课内得法 课外受益——小学语文课内外阅读衔接有效性思考

江苏　万路华

课内得法 课外受益——小学语文课内外阅读衔接有效性思考

江苏万路华

《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。新一轮课程改革实施以来，课外阅读被提升到了一个非常重要的地位。越来越多的老师认识到：解决学生阅读面窄，朗读水平差，语言表达能力弱的有效途径就是实现课内外阅读有效的衔接。可是如何有的放矢让学生有趣味地“攻下”这天文数字般的阅读堡垒，培养与时代相适应的阅读能力呢?笔者认为，扎实有效地指导学生在课上阅读与课文内容有密切关系的阅读材料，让学生掌握一定的方法，再指导学生运用阅读课上所学到的方法，阅读课外读物，不失为一项切实有效的重要举措。

一、课内得法，关注文本的语言表达

课内阅读教学中，让学生掌握阅读方法，然后迁移、运用到课外阅读中去，博览群书，让学生受益。得益课外是根本，关键还是要得法课内。《小学语文课程标准》指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”当我们带领学生学习一篇课文时，我们得弄清文章体裁，关注文章的语言特点，关注作者的写作意图，教给学生恰当的读书方法，让学生在潜移默化中感受文章的语言魅力，感受文章的思想情感，习得有效的读书方法。比如在教学《秋天》一课时，我首先注意到了这是一篇诗歌。基本教学策略是诵读与鉴赏，即通过朗读，了解作品的内容，初步感受诗中所传达的情感，进而通过背诵、“披文入情”地进行鉴赏。因此，我以学生为本，让学生自己去读。首先要读准字音，读准字音是诵读的前提，其次是读准节奏和处理重音，最后是读出语气。学生在反复诵读后，读出了作者对秋天的赞美和热爱之情，再通过创设多种情境，让学生想象在秋天走进田野、小路旁、果园里的景象，体会拟人写法的神奇，体会作品表达的情感。

二、阅读衔接，关注阅读的有效指导

每本书的封面之下都有一套自己的骨架，我们需要用一双X光般的透视眼来读一本书。如何使得课外阅读指导更为有效呢？笔者认为首先我们得帮学生选择课外阅读书目。比如，我们在学习了每一篇课文后，可以选择一本与教材同步的拓展阅读书，让学生更直接地运用阅读的方法进行同步阅读；再如，我们可以推荐符合学生年龄特征的，符合学生兴趣特点的书籍，比如一年级读《格林童话》，二年级读《十万个为什么》等等。当然，我们在推荐书目时，还要充分考虑此文章是用来精读还是用来泛读，如果是精读，其内容必须是少而精，如果是泛读，其内容必须是广而博。

其次我们要指导学生如何阅读一本书的问题。读书方法有很多，但我们必须指导学生：当我们深入了解一本书之前，我们需要看清书名，再看看编者对书的介绍、目录。在阅读过程中，我们可以指导学生适当做做笔记，我们可以有目的地快速阅读，找出书中谈及的重点，主题的分类，基本组织框架等等。不管哪种方法，只为培养文学鉴赏水平，提高阅读能力服务的。

最后就是要重视阅读的评价。我们可以定期地开展一些语文实践活动：比如说读书报告会、读书经验交流会、读书笔记展览评比；举行读书知识比赛；举行朗读或快速阅读比赛；举办手抄报、演讲会、故事会等等。有针对性地点评学生活动的结果，表彰优胜者，鼓励后进生，及时指出学生阅读过程中存在的问题，进行整改。

三、课外得法，关注学生的阅读习惯

美国作家艾德勒认为：阅读是一件主动的事，阅读越主动，效果越好。由此可见，教师在指导学生进行课内外阅读的时候，还应该重视培养学生主动阅读的习惯。只要学生养成了习惯，有了毅力，通过一段时间的训练，学生的阅读能力就一定会有所提高。比如每天中午20分钟的阅读课，我都会和学生一起阅读同一篇文章或同一本书，做学生阅读的领路人。现在我和我班的孩子在读《爱的教育》，我们边读边批注，每两周进行一次交流展示。这种师生共读的方式，拉近了师生彼此间的距离。放学后，我提倡在家中亲子共读，让家长陪同孩子阅读，可以共同读一本书，也可以各自读自己喜欢的书。慢慢地，学生在教师的熏陶下，在家长的感染下，开始主动阅读了。这样的阅读，无疑实现了真正的阅读。这是读书最基本的目标，也是最终的目标。

总之，课内折射课外，课外延伸课内，得法于课内，受益于课外。把课内所学之法运用于课外阅读之中，把方法转化为能力，再用这些能力来指导自己的学习生活，从而在阅读中增长知识、见闻、才干，实现了我们阅读的最终目标，实现了课内外阅读衔接的有效性。我们教师需要充分挖掘学生的创造潜能，让课内外阅读相互促进，和谐发展，为学生的阅读能力奠基，为学生的终生发展服务。

（作者单位：江苏省泰兴市黄桥镇中心小学）