浅谈小学生阅读能力的培养

张亚玲

摘 要：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。这是小语课程标准总目标中的一个要求，培养学生的阅读能力是语文教师不可忽视的重要任务，下面从学生阅读习惯的培养、教给学生阅读方法、培养学生阅读的兴趣、培养学生创新阅读的能力四个方面谈一谈学生阅读能力的培养。

关键词：小学语文 阅读 培养

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）02B-0067-01

《小学语文课程标》准明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。提倡多角度的、有创意的阅读。可见，学生阅读能力的提高尤为重要。那么如何提高学生的阅读能力呢？结合近几年的教学实践，我着重从以下四个方面阐述：

一、注重学生阅读习惯的培养

从终身学习的角度来看，阅读习惯跟随并影响人的一生。阅读不仅指教材，更多地是指课外读物，如童话、寓言、文史、常识书籍等。因此，良好的阅读习惯非常重要。

1.教师在教学中教学生读书要做到“三到”，即心到、眼到、口到。做到这“三到”主要是培养学生在读书时边读边想的习惯，要培养学生边读边想的习惯，教师在教学中要根据课文内容精心设计疑问，激发学生的求知欲，促使学生一边读一边想，诱发学生的思维，把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中，使学生集中精神，思考问题，从而达到“三到”目的。

2.养成爱读书的习惯。首先，教师借助教材优美的诗歌、散文、童话等优美篇章陶冶学生，让学生感受文章美、人物美、山河美，从而使学生热爱书。其次，让学生多去阅读课外书籍，给学生办理图书借阅证，让学生带着问题阅读，长此以往，学生就会爱读书。

3.养成边读边记的习惯。边读边记的好习惯可以使一个人受益终生。如果只读不记，浮皮潦草，一阅而过，读完了也不知是什么内容，相反，如果边读边记，就能理解文章表达的思想感情，就会被文中的故事情节吸引，就会爱上书，爱读书。

4.养成多背诵积累的习惯。

背诵是语文学习的重要方法，“书读百遍，其义自见”，这些背诵的知识，犹如储存在大脑仓库中的丰富物质，一旦应用便犹如源头活水涌来，就不会有“书到用时方恨少”的感慨。

二、教给学生阅读方法

1.边读边想的方法：阅读和思考相结合是提高阅读能力的基本方法。教学中教师要有意识地训练学生，学生在教师的引导下，读一句想到了什么，读一段想到了什么，读一篇想到了什么，真正做到读想结合，理解文章表达的思想感情。

2.联系上下文的方法。在教学中，往往有一些重点词、重点句难以理解，但放到语言环境中，联系上下文就好理解了。例如：“前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云。”对“骤然”一词的理解，我们可以指导学生多读一下这段话，让他们想一想，把“骤然”换一个词，看是否能讲得通，这样学生会很自然地想到“突然”“忽然”，问题就解决了。

3.联系生活实际理解课文。小学语文课本有许多文章，远离学生的生活实际，学生很难理解文中词语表达的意思，遇到这种情况，就需要启发学生从自己的生活实际中去寻找，从中理解词语的意思。如《草原》的第二自然段有一句话：“草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。”“洒脱”这个词，通过查字典可以了解到，意思是（言谈举止）自然、不拘束。如果只这样理解就不能突出草原的辽阔，如果让学生联系生活实际，在广场上骑车是怎样的感觉，就能真正理解“洒脱”这个词的意思，也能突出草原辽阔的特点。

三、培养学生阅读的兴趣

“兴趣是最好的老师”，培养学生的阅读兴趣，是语文教师长期而艰巨的任务。

1.教师要介绍好书给学生阅读。低年级学生思维以形象直观为主，一般给学生介绍图文并茂的诗歌、童话等书籍，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平。中高年级主要介绍一些优秀散文、优秀故事、童话等文学作品，开阔学生视野。

2.开展读书汇报讨论。教学中为提高学生的阅读兴趣，教师定期组织学生开展读书汇报讨论，学生可在汇报会中汇报自己在阅读中的收获，也可谈在阅读中遇到的难题。汇报讨论会以讨论的形式，让学生各抒己见，畅谈读书的方法和读书得到的启发。讨论后，可根据学生读书的收获情况设立读书奖，可通过“讲故事”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，进行评比，将获奖名单张贴在墙报上。通过这样的形式，激发学生阅读兴趣。但教师每学年要有计划，按计划实施。长此以往，学生的阅读兴趣会逐步得到提高。

总之，学生的阅读能力的提高，需要教师有计划、有目的地培养。培养学生的阅读能力是教学过程中的重要环节，为此教师要不断激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯和学习方法，这样学生的阅读能力才能不断得到提高。