语文考试后评析试卷的重要性

郭彦荣

摘 要：考试是班级教学不可缺少的环节，通过考试这种检测手段，检验教学目标的达成情况，了解一个班学生知识总体掌握程度，找出教学中存在的问题，明确下一个阶段教学的方向。特别是分析学困生基础知识状况，从而对症下药，查漏补缺，使每个学生达到应该达到的水平。

关键词：考试 分析 评价 效果 目标

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）02B-0008-01

课堂教学是学校教育的主要阵地——学生在课堂上，在教师指导下，通过文本习得知识。一段紧张的教学后，总少不了对学生学习情况进行评估，这便是考试。考试的目的是总结教师教学得失、学生学习得失，所以分析试卷就成了评价过程中十分重要的环节。过去，几乎所有的教师把试卷评析课上成了“错误纠正”和“教训学生”的课，对那些没考出好成绩的学生来说，心惊胆战，懊悔不已。精力不能放在分析总结上。往往是老师讲得口干舌燥，怒气冲天，学生垂头丧气。即使老师是心平气和的，但由于学生有心理负担，再加上老师逐题讲解，让同学们心烦无聊，违背了构建和谐课堂的宗旨。所以，评卷也很有讲究，怎样能让同学们体现出生命活力，让他们感受到试卷评析是在获取方法，是“丰盛的营养餐”，不妨尝试以下做法。

一、选择恰当的时间讲评试卷

做任何事情，都有时机性，在黄金期内完成，能事半功倍。一般来讲，评卷的时间不能超过考试后的2～4天。同学们进行一场考试，要经历情绪上的高度紧张和复杂的思维分析过程，他们对考试成绩特别关注。考试刚刚结束，如果立即就给学生评析试卷，因为同学们还没有从考试的紧张中缓过神来，效果不好。考试过后两三天，同学们的大脑还处于对试卷的认知兴奋阶段，特别是对分值比较大的阅读、作文等大题的记忆和理解还都保持在比较清晰的状态。此时，同学们极想知道试卷上的缺陷和应试的技巧方法。如果推后评析，解题时产生的思维火花早已消失殆尽，感兴趣的可能只有分数，这时分析试卷就会降低效率。因此评析试卷应在考试结束后两三天内进行。另外，在评析课前把试卷发下去，让同学们相互对照，自然会有自我更正的过程，为同学们在课堂上安心听取老师讲评、积累经验、归纳方法提供条件。

二、找准试卷的评析方法

（一）课前准备

首先要对考试成绩进行整体研究与分析计算，全班均分，及格率，优秀率，最高分，最低分等。还要对每道题的对错率进行统计，可以划分为三个层次：答错率30%以下的题、答错率在30%～70%之间的题、答错率在70%以上的题。

其次，在评卷中，不可能对所有的题逐一讲解，因此要把不讲的题根据平时的学习状态，在课前进行单独辅导。主要是针对那些经常由粗心、笔误等非知识理解造成错误的同学。

最后，分析时要找出一些分析透彻、表述清楚、审题无误、字迹工整等值得肯定的答卷，进行适度的表扬，以调节气氛，唤发同学们的上进心。

（二）课上方法

一节课就45分钟时间，极其有限，所以在讲评时还要注意时间的合理分配，一般一份卷子尽量在一节课内讲完。因为尽管在阅卷过程中发现问题很多，但对每个同学来说答卷上存在的问题不一定那么多。尤其是细致认真的学生，出现的问题他们已经解决了，因此答错率在30%以下的题只需强调一下，给同学们1～3分钟时间自行解决，这类题简单，出错可能是由于粗心、读题不慎或者书写时笔误等原因造成的。不讲正好能激发同学们主动探究的能力，寻找自己到底错在哪里，所以给他们1分钟找错，其余2分钟组织学生交流。

答错率在30%～70%之间的题，要点拨讲评。可以找一名成绩中上等同学，自己分析出错的原因，谈现在对题意的理解，谈对这类题型的感受。之后引导其余同学以同样的方法逐题分析、发言。这样既纠正了错误，又能激发同学认真思考，进而表达，能使大部分同学参与其中，把发现问题、分析问题、解决问题的主动权还给学生。期间教师要适时进行点拨，进行类型总结，不忘挖掘好的例子进行表扬，从而把正确的分析方法和解题过程推广，让试卷评析课处于愉悦和谐的气氛。

在最后的几分钟里，老师选择答错率达70%以上的题进行精讲。这类题是“爬坡题”，学困生考试时可能只是照猫画虎地胡乱解答，中等学生虽用了不少时间和精力，但得分甚微。只有部分尖子生能正确理解，而且解题步骤较为完善。

一节课的试卷评析过程，不仅让学生掌握了基础知识，更重要的是培养了学习能力、解题能力，再加上不时的肯定和表扬有独到之处的学生，点燃了他们智慧的火花，激发了他们内在的潜能。还根据考试实际确定了难点，采用专题式的讲评模式，精讲不多讲，使讲评真正切中学生知识与能力不足的要害，有效解决了学生的易错处，让同学们有新鲜感，表现得更为投入。

总之，试卷讲评课同样要体现“教师是主导，学生是主体”的原则，不能唱成教师的“独角戏”，而应是师生交流、配合、积极参与的快乐和谐课堂。