返璞归真，简简单单教语文

王柏玲

摘 要：让课堂真正富有语文味，实现教学的返璞归真。这一目标的实现绝非一日之功，我们要在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，走出一条活且实、快且优的教学之路。

关键词：简单 语文味 以生为本

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）02B-0030-01

“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是新课改提出的一个重要理念。为了充满活力，许多教师动足了脑筋。但是，不乏这样的现象：有的课，吹拉弹唱，热闹非凡;有的课，又画又演，活泼有趣。但追问学生学到了多少关于语文的东西，答案却是少之又少，从而导致语文味缺失，学习效率低下。有一位老师在执教《找春天》一课时，导课时让学生跟着伴奏唱了三段《春天在哪里》，唱完后又让学生说春天在哪里，等到板书课题时十分钟已经过去了。在这宝贵的十分钟里，学生可以读多少书，写多少字啊。一堂课又有几个十分钟？所以我们绝对不能浪费课堂时间。虽然语文教学需要学生有兴趣地参与活动，但需要的是大量的语文实践活动，而不是过多的非语文活动。

一、精心备课，以学定教

备课应重点备“轮廓”，备“框架”。过去，我们备课过多考虑教师是怎么教的，备教学的过渡语言、课堂提问、启发引导等，课堂的预设环节一环紧扣一环，显得非常严密。但这样教师就会被自己预设的框架牵绊，不能有效地抓住课堂上的生成。实施新课程标准以后，备课关键在于考虑学生的学习和需要，要“以学定教”“顺学而导”，要在钻研教材、了解学生、设计课堂教学环节上下功夫。为此，我们在备课时不要对课堂教学进行面面俱到的设计，要给各种不确定性的因素留下足够空间，这样才能有效促进课堂动态生成。对课堂生成出来的有价值资源要及时进行捕捉与筛选，作为教学资源加以利用，及时调控课堂，促进课堂教学有效实施。因此，教师要努力创设宽松和谐的氛围，尊重学生个性的感悟，鼓励学生发表自己的见解，从而激发学生强烈的深入阅读文本的欲望，激活语文课堂教学。

二、有效提问，设计大问题情境

教学中设计的问题不能太琐碎，要设计涵盖全文的、有价值的大问题情境，要以大问题为主线，贯穿课堂始终。一篇课文可以提问的角度有若干个，怎样才能从中抓出一个主干来呢？只能认真研读教材，对教材深刻解读，抓住教学重点，设计大问题情境，引导学生读书、思考、感悟。课堂教学的时间是有限的，学生学习精力也是有限的，如果追求面面俱到，反而导致事与愿违。因此，我们必须给课堂内容裁剪，突出主干，凸显主体。

有价值的问题一定是针对教学重点设置的，具有较大思维空间，包含一定量的学习内容。课例：《美丽的小兴安岭》中关于春天一段内容的教学：

师：春天，树木抽出新的枝条中的“抽出”什么意思？

师：（播放课件）这是什么水声？小溪在干什么？

师：小鹿在林间散步，它们看到了什么？

师：木排赶着去干什么？

看一看这位教师在讲述春天一段时提出了这么多碎小的问题，其实只提一个问题即可：小兴安岭的春天有什么特点？然后引导学生认真读书，初步概括出春天的特点（生机勃勃）;适当追问：你是从对哪些景物的描写中看出来的？抓住重点词语进行品味，如“抽出”“欣赏”等;最后把春天的美通过朗读表现出来。期间可以通过点拨朗读的机会引发学生想象，从而达到深入思考的目的。只有独具匠心地对文本进行取舍和加工，才会创设出有利于优化教学过程的问题情境，才会有精彩的教学过程。

三、指导学法，教就是为了不教

课堂教学应尽可能地教给学生学习方法、学习技巧，然后让学生利用这些方法举一反三，运用到实际学习中去。教师在学法指导上要遵循“教——扶——放”的原则，让学生“知其所以然”。如古诗的教学可按以下步骤：读古诗、解诗意、悟诗情、诵古诗。学完一首古诗，引导学生总结出学习方法，利用这种方法自学其他古诗。通过学法指导，可以培养学生自能读书，达到“教就是为了不教”的目的。

四、锤炼语言，富有艺术性

简洁精练、富有艺术性的语言能发挥教师独特的人格魅力，用自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养。我听过一节《草船借箭》，在学生还没有深入理解课文时，教师就让学生表演课本剧，占用了很长时间，表演的效果也不好，不时引起学生哄堂大笑。到下课时，学生没有读好课文，对课文表达的思想感情理解得也不好，所以应该恰当地安排表演，非语文的活动一定要适量。在教学中，教师应当让学生尽可能多地直接接触语文材料，把时间和精力用在朗读课文、语言感悟、积累和运用上，用在基本技能的训练上，提高学生的语文素养。我们的语文教学应返璞归真，课堂中应该书声琅琅，咬文嚼字，品词析句，要努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。

总之，让语文课从错综复杂到简简单单，其实就是要提高课堂教学效率，让课堂富有语文味，实现教学的返璞归真。这一目标的实现绝非一日之功，我们要在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，走出一条活且实，快且优的教学之路，构建有效的语文课堂。