基于校企合作的电视技术与维修课程教学模式探索

许真珠

【摘  要】阐述了在校企合作模式下改革电视技术与维修课程教学模式的必要性，并提出了基于校企合作的教学模式改革建议，以期切实提高电视技术与维修课程的教学质量。

【关键词】校企合作  电视技术与维修  教学模式  实践

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）12C-0130-02

电视技术与维修属于一门实践性很强的应用型专业课程，当前许多学生在学习这门课程时，普遍感到吃力，而且学习效果不佳。尤其是在检修实践课程中，可以明显发现许多学生对于电视技术与维修方面的技能掌握水平不足，检修能力过弱，无法准确检测电视机中存在的故障及问题，难以快速、有效地完成电视机的检修工作。

一、校企合作模式下电视技术与维修课程教学模式改革的必要性

（一）创新课程教学实践模式，将理论与实践操作技能相结合

传统的课程教学模式往往过于注重课程的理论知识讲授，而忽视了实际技能知识及职业处理能力的培训与教学，导致学生仅仅学会了理论知识，而缺乏实践技巧，无法真正达到学以致用的最终目标，与培育专业技能型人才的教学理念相违背。由此可见，实现校企合作，是培育新型技能人才的重要途径，而要想实现校企合作，必须创新课程教学实践模式，增加学生的实践技能操作环节，提高学生的实践能力，为社会培养出更多的专业技能型人才。

（二）创新学生及教师的教学理念，培养出思维广阔的专业人才

传统的课程教学模式往往是教师讲、学生学，教师教学理念滞后，采取满堂灌的方式，与实践操作技能知识脱节，导致课堂过于枯燥、无趣，学生的学习积极性不高，教学效果不明显，学生无法真正掌握教师教授的知识点及维修技巧。

而基于校企合作的模式，教师有更多的机会参与到企业实践环节，也便于教师进一步改革教学模式，为学生营造出教学理论与教学实践相统一的情境，便于学生丰富想象力，创新思维，在进行维修实践时更为得心应手，更能胜任毕业后的岗位工作。

二、基于校企合作的电视技术与维修课程教学模式分析

要想真正实现校企合作的教学模式，首先必须将校企合作教学模式与实际教学内容进行创新、结合，培养切合生产、建设、管理第一线需要的高技能人才。因此，学院可以通过签订合作培养电子技术人才的协议，共同培养电子行业所需的高技能人才，以下列三大改革措施为主，具体如下：

（一）制定新型教学目标

在校企合作的教学模式基础上，必须构建符合企业等用人单位需要的管理机制，由学院及企业共同研究、制定出技能型人才的培养计划，为企业量身打造符合企业岗位需求的人才。根据人才培养计划，由学院与企业代表对学习电视技术与维修课程的学生进行实训及实习管理。除了创新教学目标之外，还必须改革教学评价，教学评价应当实现校企相结合的评价方式，既要评价学生的学习能力，又要评价学生的实际工作技能水平。真正做到将教学场所从教室搬到企业、厂部生产车间，提高学生的实际操作能力，满足日后工作岗位的技能需求水平。

（二）开发新型的课程体系

以电子行业人才标准为依据，校企共同设计应用电子技术专业人才培养方案，课程体系包括理论知识教学环节、专业技能培训环节、实习环节、学习成果评价等，构建行业用人标准与学校育人标准对接、双向监控、持续改进的教学质量保障体系，提高应用电子技术专业整体教学质量。基于校企合作开放平台的人才共育、就业共担、资源共享的育人方式，在创新课堂教学形态、弥补专业教学资源不足、提升专业服务能力、提高人才培养质量等方面具有积极的推广价值。

除了积极探索校企合作的育人模式，在教学理念和模式上也应进行大力改革。通过研究、设置电视技术与维修课程的实际教学内容，严格按照企业及用人单位对人才的需求标准及能力要求设置课程目标及课程内容，为学生毕业后的工作奠定相应的能力基础。

（三）构建实习基地，丰富教学环节

职业学院的实习基地，既是学生训练劳动技能基本功的场所，也要提高经济和社会效益，尽可能搞好教学、生产、科研相结合。通过建设先进的公共实训基地，确保各个专业的实习工场都做到每生一个工位，为教学实习的科学化、制度化、规范化创造条件，构建符合职业学校特点的理论和实践相结合的教学模式。此外，还可以邀请企业领导和专家对教学实习活动进行评价，认真听取他们的意见和建议，及时调整和充实实习的内容，改进实训的方法，克服教育中的薄弱环节，使学校教育与工厂企业生产之间的渠道保持畅通，培养的人才“适销对路”。

学院应当尽量与多家企业、培训机构签署共同建立校企合作实践基地协议，以便推动职业教育与生产实际紧密结合，与经济社会发展紧密结合。通过跟线实习、参观访谈、动手操作、专题研修、专家讲座等多种形式的实习实践活动，以便学生充分了解到企业运营流程、企业对毕业生能力素质的要求。结合专业对口的实际动手训练，强化学生实际动手操作能力，丰富了学校实践与理论教学相结合的教学新体系，为学校教学、教改，适应社会经济发展，培养为企业所需要的高素质劳动者队伍找到了方向。在实践教学环节上，校企共同研究开发实习课程，针对培养学生的职业能力、专业技能、职业操守、敬业精神，开发出具有企业特色，以企业文化为龙头，以就业热身为主线的结合学校实际的“专业实习”课程，有助于提高学生的积极性。在教学过程中，倡导“五个一”的教学模式，即教室与车间的合一、教师与师傅的合一，学生与学徒的合一、教材与工艺的合一、企业产品与学生作品的合一。学校从专业设置、课程建设到学生的实习实训，每一个环节都确保了职业化、专业化的渗透。如把工厂引入到课堂，把车间和课堂合二为一，学生不用出教室，就可以接受老师、技师们传授的理论知识和操作技能。

（四）构建双师型教师队伍，为校企合作教学模式创造重要条件

作为一个优秀的教学团队必须有一流的双师素质队伍，可以通过安排教师带队和学生一起实习，聘请企业专家作为基地兼职教师，形成一支高水平的专、兼职教师队伍;以提高实践教学能力为中心，建立完整的培训效果评估体系;充分考虑“双师型”教师的培养要求，把专业培训与技能等级鉴定结合起来，保证受培教师足够的技能实训时间，实训中采用“师带徒”的上机操作模式，切实提高了受培教师的实际动手操作能力。

许多在企业参加了培训的教师，不仅提高了专业技能，而且熟悉了解了企业，了解了企业岗位职务要求，解放了思想，转换了教学观念，积极投身学校专业教研、教改活动，成为教学改革的骨干。

综上，校企合作是职业学院生存与发展的根本，它是培养高素质高技能人才的重要途径。只有搭建好校企合作这个平台，专业建设和改革工作才有落脚点;确保校企双方互相支持、互相渗透、互相融合，优势互补、资源共用、利益共享，才能实现教育与生产的可持续发展。基于校企合作的电视技术与维修课程，应当不断改进教学方法，推进新型的教学模式，真正为社会培养出全面、专业的技术性人才。

【参考文献】

[1]谈文洁.研究性学习在电子技术课教学中的实践探索[J].职业教育研究，2010（5）

[2]张思源.《电视机原理与维修》的实践教学[J].机械职业教育，2009（9）

[3]林俊标.浅谈《电视机原理与维修》课程教学模式改革[J].专业教学研究，2009（8）

[4]王侠.校企合作下的教学模式改革[J].教育杂谈，2011（10）

【基金项目】2010年新世纪广西高等教育教改工程项目（2010JGB213）

（责编 丁 梦）endprint