高职院校学生党建工作中引入导师制和主题活动探讨

【摘  要】针对学院本身不重视、高职院校学制短、学生人文修养意识淡薄等造成当前高职院校学生党建工作困境的主客原因，提出把导师制与主题活动引入党建工作的设想，并对主题活动做出初步设计。

【关键词】导师制  主题活动  高职院校  学生党建工作

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）12C-0030-02

作为党建的基层单位，高职院校的学生党建工作关系到党的建设问题。在当今国际形势复杂、外来思潮冲击的时代背景下，在高职院校配备党的领导，有利于巩固党的执政地位。同时，规范教育与管理，开展好高职院校学生党建工作，不仅是保持我们党先进性与活力的必要手段，维护校园和谐稳定的重要保障，更是学生党员自身健康成长的内在要求。

一、当前高职院校学生党建工作问题的成因

当前，我国高职院校学生党建工作普遍存在活力不够、党员质量良莠不齐等问题。究其原因，主要有客观原因与主观原因两方面。

（一）客观原因

当前大部分高职院校都采取“2+1”的办学模式，学生只有两年时间在学校接受党性教育，经过入党启蒙教育和培养考察，通常要到大二下学期才能发展入党。由于顶岗实习的单位分布较散，学生入党后参与民主生活会的机会将更少，其所接受的后续教育及监督考察也会存在盲区。加上高职院校学生党建工作存在重数量轻质量、重发展轻教育、重程序轻考察等问题，极不利于党员的后续培养及学习。长效培养机制的缺失导致学生党员的质量良莠不齐，党员先进性无法得到体现，党建工作成效难以评估。此外，由于学生只有两年时间在校，多数高职院校会把有限精力放在专业课的理论教学上，党建工作仅停留于培养考察层面，很少有时间精力再去挖掘、开展符合当代大学生特点的、有深刻教育意义的党建主题活动。学生外出实习的1年更是实行“放羊式”管理，许多学生实习期间没有参加过一次民主生活会，这对增强党建工作活力、引导学生党员成长成才是非常不利的。

（二）主观原因

制约高职院校学生党建工作的主观原因，一方面是高职院校本身对学生党建工作的不重视。面对招生与就业压力，高职院校会把较多精力放在教学工作上，既没有从顶层自上而下设计学生党建工作目标及思路，也没有在人力物力上给予足够的支持。现实中许多高职院校都安排辅导员、行政人员兼任学生党建工作。由于辅导员及行政人员自身的日常事务较繁忙，对党建工作大多应付了事，不利于学生党支部的组织建设及活动开展，党建工作无法焕发应有的活力与生机。另一方面，相对于本科生来说，高职生人文修养意识淡薄，更重视专业技能的培养，对提升政治素养、文化素养等方面的意识与需求较淡漠，自律性与学习主动性相对也比较差，这在一定程度上增加了党建工作的难度。

二、在高职院校学生党建工作中引入导师制与主题活动的设想

鉴于办学体制、学生特点等因素无法在短期内得到改变，现有条件下延伸培养与考察时间以确保学生党员的质量，拓展活动深度以进一步锻炼与考察学生党员及入党积极分子，应是推进高职院校学生党建工作的方向。高职院校可考虑集合全院师生的智慧，设计开发出符合学生特点及心理需求的主题活动作为党建工作的重要载体，并配备党性觉悟高、专业知识过硬的党建导师，建立导师制，充分调动师生双方的能动性，增强针对性与实效性，真正把学生党建工作落到实处。

（一）将导师制引入党建工作

导师制的引入可以在一定意义上确保学生党员培养与考察的延续性，同时也可以使党建活动的深度得到拓展。

1.导师全程跟进党建工作。把导师制引入学生党建工作可以使高职生在读3年都接受导师的指导与考察。新生入学期间，导师可以结合专业特点引导学生树立正确的三观及积极向上的理想信念，进而鼓励学生申请入党。在校期间，导师可以通过各种活动引导入党积极分子学习党的理论知识，并进行相应的素质拓展，在锻炼与培养学生的同时对其进行考察与选拔。大三顶岗实习阶段，导师不仅可以在专业上对学生进行实习指导与检查，还可以对入党积极分子、学生党员进行思想上的引导与综合表现上的考察。总体来说，在高职生3年在读时间里，导师可以全程跟进党建工作，随时把握学生思想动态，对学生的培养与考察比一般行政管理人员、辅导员更加到位，从而在一定程度上延伸了学生党员培养与考察的时间长度。

2.导师全方位跟进党建工作。作为学生党建的主体，一切党建工作都应该围绕学生展开。要充分发挥学生的主观能动性，吸引学生主动向党组织靠拢并始终保持先进性，首先必须赢得学生内心的认同。在这一方面，导师可以利用专业特长提升人格魅力，赢得学生对自己的认同，进而在入党问题上进行引导，使党建工作事半功倍。其次，导师可以把专业教育与党性教育结合起来，针对当地经济、政治文化发展情况对学生展开专业教育，并适时进行党性教育，引导学生培养大局观与政治敏感性。此外，建议导师制与宿舍管理相结合，一个导师对应指导一个学生宿舍的专业学习与党性教育，这样一来导师与学生之间的接触会更进一步，对学生思想、学习、生活等方面的了解会更加深入。总之，导师的加入可以在很大程度上弥补行政人员兼管学生党建工作在时间与精力上不足的问题，与学生展开全方面的接触与了解，在对学生的指导与培养、考察等方面都可以做得更好。

高职院校学生党建工作引入导师作为人力资源补充的同时，要制定对应的导师制度，在导师的选拔、录用、培训、考核等方面做出明确要求，做到“择优录用”、“有职有责”、“有奖有惩”，使导师制成为学生党建工作的重要制度保障。

（二）通过开展主题活动增强学生党建工作活力

当前高职院校学生党建工作主要处于传达文件、常规发展党员的状态，对开展民主生活会、党课教育等活动通常都是应付了事。由于没有针对学生的心理需求与特点制定符合党员成长规律的主题活动，党建工作开展起来既没有系统性，也没有实效性。要真正发挥学生党支部的统领作用，把更多入党积极分子吸引过来，需要设计出一系列主题活动来丰富党建教育形式。

1.主题活动的设计原则。一是结合年级特点，活动贯穿整个大学生涯。主题活动在设计上要结合年级特点，从新生入学到实习期间要有针对性地开展不同的主题活动。从申请入党到列为入党积极分子，从培养发展入党到发展后的后续考察，都要有系列主题活动作为指引，循序渐进地对学生进行思想引导，使学生在各个阶段都不会感到茫然，并能在活动中得到锻炼与考验。二是结合“时”、“地”特征，活动符合学生心理需求。主题活动要有时代性与地域性，无论是理论学习还是素质拓展，都既要反映当前时事政治及时代需求，同时也要与学院所在地区的经济与文化建设相联系，因为只有“接地气”的活动才能激发学生的兴趣，并体现深刻的教育意义。“90后”的大学生有自己独特的个性，简单的说教已不能满足他们的需求，因此主题活动的设计不仅要让学生觉得参加活动“有用”，同时要在内容上追求新颖，形式上力求多样。此外，主题活动的设计还要致力于扭转高职生不重视人文修养培养的观念，培养其较强的自律性，为我们党培养与输送真正优秀的人才。

2.主题活动的模式。从新生入学开始，就以宿舍为单位给学生分配党建导师，开展系列主题活动。主题活动的开展不仅是为了培养与锻炼学生，同时也是考察入党积极分子表现的重要依据。为切实达到培养与考察目标，主题活动模式初步设计如表1所示。

表1  主题活动模式设计

开展

阶段 活动主题 具体操作 培养目标 导师在其中的作用

新生入学阶段 “爱党爱国爱专业”教育活动 1.结合国家、地方、行业形势与政策进行专业教育，指导学生进行职业生涯规划 克服高职生自卑情绪，接受并热爱专业;树立正确三观，进而积极向党组织靠拢 主导、具体实施

2.在此基础上进行党性教育，引导学生树立信仰，主动申请入党

在校学习期间

党的理论学习

1.党员与入党积极分子的学习交流 掌握党的理论知识;关心时事政治，具备政治敏感性;培养自主学习的能力 具体指导

2.党课培训

3.热点时事的讨论

4.“我为同学荐本书”PPT比赛

感恩诚信教育（素质拓展） 1.到附近社区、学校开展志愿服务活动 培养学生感恩、诚信信念;增强社会责任感，树立服务与奉献精神 指导、带队、考察

2.开设诚信考场

3.开设感恩诚信征文、演讲等系列活动

顶岗实习期间 “我与导师有个约定” 1.每月参加实习单位的民主生活会1次 使学生党员在实习期间依然能继续接受党的考察与锻炼 指导、考察

2.每月参加学院民主生活会1次（可通过网络视频）

3.每月交思想汇报1篇

4.每学期参加志愿服务活动1次

总之，在高职院校学生党建工作中以导师制作为重要制度保障，以系列主题活动作为载体，可以使党建工作有人力、有制度、有载体、有明确的人才培养目标，焕发出蓬勃的生机。

【参考文献】

[1]何秋香.论党建导师制在高职学生党员教育中的作用[J].淮南职业技术学院学报，2012（4）

[2]吴鹏.高职院校学生党建工作探析[J].学校党建与思想教育，2013（25）

【基金项目】2014年度广西高校党建工作研究专项课题（2014ZZZ037）

【作者简介】李姿蓉（1983-   ），女，广西北流人，广西建设职业技术学院讲师，硕士，研究方向：教育管理。

（责编 王 一）