学前教育视野下的母亲教育问题研究

董英伟

摘 要 当前国家越来越重视学前教育的发展，在关注学前教育的同时，对学前阶段儿童母亲的教育问题却没有得到应有的重视，本文站在学前教育的视角，审视母亲教育存在的问题，并试图探讨一些解决问题的策略。

关键词 学前教育 母亲教育 研究

中图分类号：G78 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.01.026

1 概念界定

学前教育的概念，从广义上说，凡以学龄前儿童为对象的教育活动均属于学前教育范畴；从狭义说，是指在专门的学前教育场所中进行的教育活动，又称学前社会教育，即在托儿所、幼儿园及其他社会性的幼教机构中所进行的教育活动。本文站在广义学前教育的视角，对家庭教育中母親教育问题展开研究。

母亲教育，简称母教，是培养女性使之完成母亲社会角色所必需的基本素质的教育，是母亲自主意识觉醒后对自己进行的自我教育和教育母亲如何履行母亲职责的教育的统一。①从定义上来看包含两层含义，既包含母亲对其自身的教育，也包含母亲对其子女的教育。

人类社会进化发展的历史就是母亲教育的历史。在中国几千年的封建社会教育中，学前教育都是在家庭中基本由母亲来完成的。母亲深深的影响着孩子的人生观、价值观、生活习惯、性格特点、兴趣爱好等。母亲教育成功与否，直接影响着国家的兴衰成败，决定和制约着国家与民族的未来。在现今国家高度重视学前教育发展的今天，研究学前儿童母亲教育问题，不仅可以完善和丰富我国学前教育理论，还可以帮助制定适合我国国情的学前儿童母亲教育制度，对提高我国人口素质，增强国力都有重大的现实意义。

2 学前儿童母亲教育存在的主要问题

（1）社会对学前儿童母亲教育普遍认识不够。母亲教育与教育其它子系统的发展很不一致，社会对母亲教育缺乏认识。学校的教育制度中很少或基本没有涉及到母亲教育的内容。就目前来看，学前儿童母亲教育落后于社会政治、经济的发展。在整个教育系统中，国家一直鼓励并积极践行终身教育体系，然而母亲教育也是终身教育的内容之一，值得每位母亲学习，现实却没有得到应有的重视。国家已经普及义务教育，基础教育能够严格把关，幼儿教育越来越受到重视，高等教育大众化水平逐年提高，母亲教育包括学前儿童母亲教育已明显落后于教育其它系统的发展，对学前儿童的母亲教育问题却至今无从谈起。

（2）学前儿童家长获取做母亲的知识方面渠道很多，但接受科学系统培训学习的极少。学前儿童母亲接受母亲教育缺少科学性和系统性，处于个别、零散、无组织的状态中，母亲们基本没有接受过产前的培训，对给新生婴儿换尿布、喂奶喂水、穿脱衣服、处理婴儿大小便等操作知识缺乏，只是在生活中，母亲角色的逼迫下，被动学习、摸索。对于教育孩子的教育学、心理学、健康学、营养学等方面的知识，更显不足。

（3）错误的教育观念，导致错误的儿童教育方式。在实践中，很多母亲受到错误教育观念的影响，对孩子的教育方式严重违背教育规律，甚至走向了极端。母亲对孩子的教育问题很重视，除了是让孩子出人头地，也是为了让孩子代替自己完成未完成的理想，培养孩子的特长也只是满足自己的兴趣和爱好，而忽视了对学前儿童生活习惯、品德、性格等的培养。母亲们时时诚惶诚恐，将社会上的竞争压力过早地压在孩子身上，对孩子的学习过早地进行干预，给孩子安排少则一二科，多至七八科的特长班学习。这样培养出来的孩子只知道服从，内心压抑，行动退缩。还有一些对孩子的要求言听计从，不管是否合理，对孩子的任性、无理取闹视而不见，这样培养出来的孩子常常自私自利、以自我为中心、焦躁、懒惰。特别是由老人带大的幼儿，出现此类现象的问题更普遍、更严重。

（4）学前儿童母亲受教育程度城乡差别大。城市里绝大多数母亲受过高等教育，至少学历层次达到高中以上，而在农村，大多数母亲是初中文化，完成九年义务教育就结束学业，甚至有的母亲初中都没能毕业，受教育水平较低。不同地域母亲受教育程度不同，使得她们在教育观念、教育方法上有着极大的差异。在农村，因为母亲文化水平较低，所以接受的科学教育的知识会相对偏少，不懂得如何科学育儿，更容易溺爱孩子，对孩子更多采取放任的教育态度。在城市母亲受教育程度相对较高，会有更多有利的环境接受科学教育，主观上也会积极主动获取教育知识，她们对孩子的教育相对科学合理。

（5）学前儿童中多数母亲盲目攀比，心态失衡。攀比是当前母亲教育问题中的毒瘤，是恶疾，很多母亲只是一味地攀比，拿孩子的短处和别人孩子的长处比，而不是将自己孩子的长处和别人孩子的短处比，以增强孩子自信。这样造成的不良后果是让孩子极度自卑，甚至产生悲观厌世的情绪，对孩子心理健康造成危害。另外，很多母亲对于孩子学习什么文化知识，培养哪些特长都要攀比，而不是建立在孩子兴趣的基础之上。别人的孩子学什么自己的孩子就要学什么，就怕孩子输在所谓的“起跑线”上。

3 学前儿童母亲教育对策研究

（1）深化意识，重视、倡导母亲教育。在飞速发展的当今社会，增强意识，重视发展母亲教育已经势在必行，那种认为生了孩子自然就会教育孩子的观念早应该被摒弃。人的能力有固定的发展期，也有发展的关键期，母亲教育也应该有关键期，母亲教育的关键期应该与儿童成长的关键期同步进行，学前阶段的孩子恰恰是处在成长的最关键时刻。母亲在道德品质、文化知识、教育学素养等方面的综合素质都要高。每位母亲在教育自己孩子的时候都应做好终身学习的准备，自觉营造、建立儿童母亲教育的终身教育体系，不仅要教会其先进的教育理念，教会知识，更重要的是教会母亲学习。

（2）实践中积极践行学前儿童母亲教育。通过建立学前儿童母亲教育制度，确保母亲教育的开展，将母亲教育纳入法制化轨道。尽快确立母亲教育目的、母亲教育任务、母亲教育内容、母亲教育组织形式和母亲教育监督评价机制等，及早实施母亲教育。通过改善教育环境，加强母亲教育的理论研究，使母亲教育实践有很强的理论指导作用。母亲教育不同于其它教育分支学科，她既遵循一般的教育学规律，也有自己的特点。只有在母亲教育理论的研究方面获得突破性进展，创立适合我国国情和社会需要的母亲教育学，并为广大母亲所接纳、掌握，学前儿童的母亲教育工作才能顺利发展并得到极大提高。

（3）树立正确的家庭教育观，掌握科学的教育方式、方法。母亲应树立正确的人才观、儿童观、亲子观和教养观。每一位母亲都应善于与孩子沟通和交流，尊重他们的需求，使亲子关系融洽。父母亲应该有一致的教育观点，至少应该通过良好的沟通达成基本共识，使之在教育方式、方法、行动上步调一致。母亲要尽量自己带孩子，永不放弃或停滞对孩子的教育。如果在迫不得已的情况下必须由老人来带孩子，那也要起到良好监督作用，对老人灌输正确的教育理念。

（4）母亲学会赏识孩子，关注学前儿童的全面发展。赏识教育史现今较流行的教育态度，每个孩子都有自己的闪光点，都是独一无二的，母亲要根据自己孩子的特点因材施教，放大孩子的长处，树立孩子自信心，培养其积极乐观的情绪情感。同时，关注学前儿童的全面发展，使幼儿体、智、德、美诸方面均衡发展，不仅使孩子身体健康，还可使孩子心理健康，社会适应能力良好，成为德才兼备、全面发展的人。

注释

① 翟媛媛.大教育观视野下的母亲教育[J].中华女子学院山东分院学报，2010.2（1）.

参考文献

[1] 李政云，匡冬平.我国学前教育均衡发展状况实证分析[J].湖南师范大学教育科学学报，2013.6.

[2] 康永祥，李相禹.我国学前教育发展方式转变的合理路径.教育发展研究，2013.7.

[3] 李群.城市母亲教育的现状与思考[J].继续教育研究，2010（6）.

[4] 李连英.当代母亲教育存在的问题及纠正策略[J].济宁学院学报，2010.4.31（2）.