浅析师幼互动中的尊重与要求

马宁

摘 要 在幼儿园教学中，良好的师幼互动能够有效提高教学质量，在师幼互动中，幼儿教师应当保持对幼儿充分的尊重，并且也要有适当的要求。本文分析了师幼互动中尊重与要求的关系，并且提出了师幼互动中的工作要点。

关键词 师幼互动 尊重 要求

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.01.029

近年来，师幼互动的重要性开始受到重视，而在师幼互动中，教师对于幼儿的尊重与要求同时在两方面对于幼儿教学形成了影响，尊重幼儿能够有效改善师幼关系，而要求则能规范幼儿的行为。同时，为了提高师幼互动工作成果，也应当正确把握师幼互动中尊重与要求的关系，掌握师幼互动中的工作要点，这样能够在师幼互动工作水平提高中起到事半功倍的作用。

1 师幼互动中尊重与要求概述

师幼互动事实上也就是教师与幼儿之间的各种相互作用，师幼互动的具体情景可能是千变万化的，既可能发生在有组织的教学活动中，也可能发生在非正式的游戏、生活和交往活动中。在师幼互动的过程中，教师对于幼儿的态度应当在原则上有两种基本态度，那就是尊重与要求，在这两个基本要素之外还会扩展为关爱、包容、引导、奖惩等各个方面。也就是说，尊重与要求是师幼互动中教师应当具备的两个重要素质，从对幼儿健康成长负责的角度，尊重与要求这两个要素同等重要，关于幼儿成长的不同方面。①事实上，在现代幼儿教育中，尊重与要求也是必不可少的两个要素，作为幼儿园教师，正确处理好二者的关系并且将之熟练运用到教学工作中，可以有效提高幼儿教学质量。

2 师幼互动中尊重与要求的关系

2.1 尊重是要求的基础

教师对于幼儿的尊重会被幼儿较好地感受到，在一些幼儿教学活动的开展中，幼儿在感受到教师的尊重之后就能够充分体会到自身的价值，在此基础上，幼儿也就能更好地接受教师指导意见。由此可见，对于师幼互动来说，尊重是要求的基础，如果教师不尊重幼儿，没有让幼儿感受到一种被认同感和尊重感，那么就会对教师的要求产生本能的抵触心理，继而不利于教师的要求。一些幼儿教师认为在幼儿这一年龄阶段是无法感受到尊重的，因而往往会采取一些强制性的措施对幼儿进行要求。事实上这是极不正确的，在幼儿教学中，教师的一言一行都能够被幼儿感受到，教师在尊重幼儿方面的一些言语也能被幼儿所理解，而简单粗暴的要求行为是很难取得较好的效果的。②

2.2 要求是尊重的提升

要求是幼儿教学活动中不可缺少的一部分，对于幼儿来说，他们对于事物的认知极为有限，也不了解各种事物的规则、规律，教师在规范幼儿行为，帮助幼儿了解各种规则、规律方面有着义不容辞的责任。因而要求在师幼互动中便是尊重的提升，或者说要求是幼儿教学中的基本目的，而尊重可以看作是达到这一目的的方法。但是应当注意的是，在对幼儿要求方面，并不是简单地让幼儿知晓一些规则，而应当是基于对幼儿能力方面的培养，例如培养幼儿明辨是非的能力、服从管理的能力等等，也要针对幼儿的具体特点，保留其本性。正是基于要求的这一特点，才体现出要求是尊重的提升，如果是简单粗暴的要求，就无可谓尊重，只有在尊重的基础上，才能实现要求的价值。

2.3 尊重与要求中存在着矛盾

在师幼互动中，尊重与要求是存在一定矛盾性的，对于很多幼儿教师来说也往往很难把握好这种矛盾关系，导致一些教师认为尊重和要求是不可共存的，如果在师幼互动中选择尊重，就必然要放弃要求。例如在师幼互动中，教师在要求幼儿保持室内卫生时，如果尊重幼儿，不采取过激的言辞，那么就可能无法起到较好的要求作用，然而如果采取一些强制性要求措施，又违背了尊重的原则。在师幼互动尊重与要求中所存在的矛盾，关键便在于如何把握尊重与要求的度和方式，如果没有采取一些适当的方式、方法，就可能会造成并且扩大尊重与要求的矛盾。

2.4 尊重与要求能够实现和谐统一

尊重与要求同为幼儿教学中的重要组成部分，尊重是基础，要求是提升和教育目的，二者缺一不可。和谐统一的二者关系有利于教师在师幼互动中更好地处理师生关系，充分提高师幼互动中的工作水平和效果。因而可以看出，处理好尊重与要求的关系也是师幼互动中的重点工作内容，教师在日常教学工作中应当重视尊重与要求，针对幼儿的具体情况探索出统一尊重与要求关系的有效途径。当尊重与要求相辅相成、和谐统一的时候，教育的过程就会变得简单而自然，教育的效果就会事半功倍。当在师幼互动中尊重与要求出现矛盾时，应当在处理方式上进行变通，掌握好尊重与要求的“度”，以更好地平衡二者关系。

3 师幼互动中的工作要点

3.1 充分尊重幼儿

首先，在师幼互动中作为幼儿教师应当树立起尊重幼儿的观念，在教学活动中时刻注意自己的言行，在尊重幼儿的角度下开展教学活动。便如在要求学生保持室内卫生时，教师就可以采取一些更加能够体现尊重幼儿思想的方法。如教师可以这样和幼儿进行互动“同学们，你们愿意在一个脏乱的教室中学习吗？”“要保持室内卫生应该怎样做呢？应不应该乱丢纸屑呢？”通过这样的方式，让幼儿感受到教师对其的尊重，并且让幼儿明白这样一个道理“如果我不乱丢纸屑，那么就能够保持室内卫生”，也就是说，让幼儿真正理解关于自我行为在活动中的价值，以此促使幼儿去自觉改正不良习惯。而且对于现代幼儿教学来说，尊重幼儿也是提高幼儿教学质量的必要途径，在其他教学方面也能产生重要的积极意义。③

3.2 规范幼儿的行为

师幼互动中对于幼儿的要求主要是为了规范幼儿的行为，培养幼儿遵守一些规则的习惯，因而规范幼儿行为也是幼儿教育中的一个重要目的。幼儿教师应当积极承担起在规范幼儿行为方面的责任，对于幼儿的一些不良习惯和错误行为要及时纠正，不能听之任之，在规范幼儿行为时也应当注意一些方法技巧。从尊重幼儿的角度考虑，规范幼儿行为并不仅仅是通过幼儿园的一些规章制度简单要求幼儿，而是基于对幼儿健康成长负责的角度，在幼儿能力提高方面进行更多的关注。其中，尊重幼儿作为要求的前提，在规范幼儿行为中也应当充分体现出对于幼儿的尊重，在规范幼儿行为过程中所出现的一些问题与矛盾，幼儿教师在处理时也应当以尊重幼儿为基础。

3.3 针对幼儿特点选择适宜的方法

幼儿教师在处理尊重与要求这二者之间关系时往往可能遇到一些矛盾问题，这些矛盾归根到底便是对于这二者关系“度”的把握，如果偏重于尊重，那么就无法达到教育目标，如果偏重于要求，则违背了现代幼儿教育理念中的基本要求。例如当幼儿犯错时，教师如果严厉责罚幼儿，虽然也能起到纠正错误的目的，但是可能会给幼儿造成心理伤害，如果不责罚，那么就没有承担起教师的责任。因而教师应当合理控制“度”，对幼儿进行引导：“你认识到自己做的事情是不对的了吗？如果别的小朋友这样做，你认为他做得对不对呢？会不会影响到你自己？如果这是不对的，你要怎么改正呢？”

由此可见，在处理这一问题时，幼儿教师应当针对幼儿的具体情况和特点选择适宜的方法，这也需要教师对于教学经验的把握。同时，由于具体的师幼互动背景不同、幼儿情况和特点不同，在方法选择上也不能一概而论，对于幼儿教师来说，最为关键的便是要树立起灵活运用各种方法的意识。

3.4 积极进行换位思考

在师幼互动中，幼儿教师应当积极进行换位思考，站在幼儿角度考虑问题，这样有助于教师更好地理解和尊重幼儿。利用换位思考的方式，也有助于教师正确处理尊重与要求的关系，当这二者关系遇到矛盾时，教师就可以利用换位思考的方式，了解幼儿的心理需求，进而在方法上进行改进。同时，换位思考还能让教师更好地了解幼儿心理特点，特别是幼儿思考事物的方式，这样一来，通过适当的教学方式，就能在师幼互动中起到更好的效果。换位思考也有助于改善师生关系，通过换位思考的方式，教师在言行上加以改变，这对于幼儿来说不但能够更容易接受，也能够更加认同和信赖教师，从而改善师生关系。

4 结束语

正确处理师幼互动中尊重与要求的关系有助于提高师幼互动的效果和幼儿教育质量，尊重与要求这二者之间有着一定的矛盾性，同时也是相辅相成的，如何充分发挥这尊重与要求的作用，关键便在于教师对于二者关系的把握。作为幼儿教师，也应当树立起尊重幼儿的基本观念，以尊重幼儿为基础完成要求这一教育目标。积极运用各种方法，进行换位思考，针对幼儿的具体特点选择适宜的方法来进行师幼互动，使得尊重与要求和谐统一，发挥最大作用。

注释

① 王铧莹，陈孝余.符号互动论视野下的幼儿园师幼互动[J].成都师范学院学报，2014.2：72-74.

② 梁慧琳.在数学教育活动中构建师幼互动的有效策略[J].科教文汇（下旬刊），2009.6：129.

③ 成娟.让师爱成为师幼互动的基石[J].中国校外教育，2012.14：143.