高中英语小组活动多样化的策略研究

代芳

摘 要 英语教学中的小组活动为同学们创设了一个自然的语言习得环境，使它充分发挥这个功能依赖学生们的积极投入。结合高中生的个性特点，组织形式多样，内容丰富，渗透到生活当中的小组活动可以极大调动学生们的参与热情，推动小组活动有效持久地开展。

关键词 多样性 形式 情境 话题

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.063

Abstract Group activities in English teaching creates a natural language acquisition environment for students， making full play the function depend on students actively involved. Personality characteristics combined with high school students， organized in various forms， rich in content， which penetrate into the group activities of life can greatly mobilize the enthusiasm of the students involved in promoting group activities to carry out effective and lasting.

Key words diverse； form； situational； topic

中学英语教学经过一段时间的摸索和经验积累目前已经进入一个新的阶段，它促使英语教学者不断思考：英语学习的目的是什么？不是单纯为了考试，而是为了更大范围更便利地交流。所以单一的能力培养必须被及时调整为听说读写综合能力的提高，教师讲述学生记录的课堂授课形式自然不能适应目前的教学要求。学生必须成为课堂的主体，积极参加到学习的过程中来，小组活动是较为有效的一种合作学习方式。

我们常说“教学有法，教无定法”，也同样适合小组活动的组织，小组活动是完成教学任务，实现教学目的的手段，它的形式内容应灵活多变，这是因为一方面学生学习某一内容，活动时间过长会产生疲劳和厌烦情绪，如果适时改变，使学生多种感官交替活动，他们就会情绪高涨，乐此不疲；另一方面，当一种活动已经不能达到教学目的的时候，也往往需要做出改变。

如何使小组活动丰富多样，使它更好服务于语言学习这个目的呢？

1 要追求形式的多样性

目前使用最多的活动形式是分小组操练对话，表演短剧，讨论汇报，但是活动形式过于单一使学生们在活动之前缺乏期待，毫无新鲜感，活动的优越性就得不到充分体现。在与教学目标一致的前提下可以尽量使活动的形式呈现多样化。

（1）小组竞赛激发归属感。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使学生好好学习的愿望。”比如在Modern Agriculture一单元讨论该怎样利用一块土地，每个小组可以决定自己的选择，然后开展竞赛，看哪个小组理由最充分有力。选择种树的同学不光从树本身的经济价值考虑，也提到了保护环境，美化生活，还有种纪念树的意义等等，选择种稻谷甘蔗等的组也不甘示弱。哪个小组落后于其他各组时每个成员都会特别焦急，相互鼓励引导，平时比较害羞的同学也会迫不及待起来为小组争光，连英语较弱的同学也得到了锻炼。

（2）简单游戏，寓教于乐。高中教学中的游戏可以适当设置难度和挑战性，使学生不断挑战自我，乐于接受挑战。很多电视节目和生活中的小游戏可以应用到英语课堂上。比如单位时间内描述事物让组员猜出这样东西，描述当中不能出现跟这样东西同一个词根的单词。Cultural Relics一单元可以先搜集世界闻名的文化遗迹制作成课件（也可以由学生自己来搜集，因为有些名称学生可能不熟悉，可以在准备过程中先了解相关信息），每个小组派一个或几个同学描述，其他同学背对屏幕猜。最后比赛哪组猜到最多。另一个方法是叫同学提问，回答只能是yes或no，慢慢缩小范围，最后猜出这样东西。

（3）生活场景的再现。生活中的日常对话和细节是目前英语活动中的主要内容。比如问路，求医等，具有相当大的实用性。但高中阶段学生认识世界接触新事物的迫切感也十分强烈，活动安排可以利用和发挥同学们的观察力和模仿力。比如真实再现社会各界中的重大事件和场景。The Silver Screen这一单元介绍了多位中外电影人，借鉴当年奥斯卡颁奖典礼我们可以模拟一个国际电影奖。事先请同学们翻阅相关资料，下载颁奖礼录相反复观摩，然后由同学担任颁奖嘉宾，获奖者发表获奖感言。同学们借鉴课本提供的信息，“Keanu Reeves”讲述了自己的奋斗史，鼓励大家为理想而努力，“Steven Spielberg”表达了对家人的感谢，让大家感受温馨家庭对事业的重要作用。从中同学们也学到了最佳男女主角，配角，摄相等等相关术语。电视及网络是一个相当强大的媒体，他们无处不在，使国际国内各项重大政治事件，体育娱乐新闻近在咫尺，也成为同学们日常关注并且十分熟悉的话题，真实模拟这些场景，可以极大调动同学们的参与热情，活动当中也能体会无穷乐趣。查找资料模仿学习的过程也可以使我们熟悉不同场合使用的特定语言和风格。

2 要追求话题的多样性

要使每个同学都得到听说交流的机会，任务主题的选择非常重要。如果一个小组活动只让一两个同学唱主角，其他同学跑龙套，肯定是一个无效的活动；如果活动话题没有足够的吸引力，同学们都不愿意谈论也是一个失败。创设一个能让每个同学都有的说愿意说的话题情境是决定一个小组活动成败的关键，可以在课本提供的话题基础上作出调整和补充，既要与教学任务相统一，又要注意取材的丰富多样，来源广泛，考虑到学生的兴趣所在。

3 要追求活动的多层性

（1）课前布置任务。课堂教学中的“形象演示”能取得任何理性的解释都无法比拟的效果。由于少年儿童的思维的特点是具体形象，感性的成分居多，学生的注意往往取决于教学的直观形象，所以“形象”能直接激发兴趣，能吸引学生投入感情，唤起情景联想，留下深刻印象。由学生小组活动来演示代替教师讲解一来亲切有感染力，可以给其他同学留下深刻印象，二来强调同学的参与，鼓励他们查阅相关资料，激发兴趣。The United States单元设计了一个旅行团游览美国的名胜如自由女神像等，由同学们扮演自由女神像，议会山的总统像等等，在游客面前现身说法介绍自己，同学们还自己加入了很多幽默成分，一个游客想抽烟，故意丢下一张钱引得自由女神弯腰去捡，游客就从她手上的火炬点烟。这样的形式新奇又直接。课前小组成员查阅资料，了解历史，把这些重要信息巧妙结合在轻松愉快的旅程中传递给大家，达到了很好的演示目的。

（2）布置课后任务。课堂上的活动要一定时间准备，每一个小组的汇报或表演又需要大量时间，所以部分活动可以在课后进行。只要是同学们感兴趣的话题大家也乐于谈论，布置完任务后我经常在走廊碰到用英语交谈的同学。但老师布置任务后不加以检查，同学们可能就会偷懒或者遗忘。可以抽个时间比如早自修或者中午抽查几个小组，及时了解同学们的练习情况，发现问题加以指导纠正。

小组活动虽然是以同学们的活动为主，但是教师不光只是任务的布置者，还需要在活动前有一个详细周到的设计，充分预见活动中同学们会遇到的困难和问题；活动过程中也要做出及时的指导和调整；活动后教师的表扬鼓励和中肯的批评评价也能对活动的继续开展起到推动激励的作用。本文仅就增加活动的多样性来提高学生们的参与热情这一方面做了初步的探讨。广大英语教学工作者们的共同努力和探索能使小组活动这一教学形式日臻完美，使同学们在更加轻松自然的环境中培养语言能力，取得进步。

参考文献

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