独立学院英语专业学术论文写作课程建设

杨建红

摘 要 学术论文写作课程建设依托当前写作教学领域最具影响力且切实可行的体裁教学法、过程写作法、项目教学法和案例式教学法，旨在引领学生细心观察和仔细分析学术论文体裁在交际目的、语篇结构和语言形式等方面区别于别的文体的显著性特征，并通过学术论文写作实践，帮助学生将学术论文写作规范学以致用，全面提高学术论文写作质量，培养其初步的科研创新能力和严谨的学术态度。

关键词 学术论文写作 学术论文体裁 写作规范 科研创新能力

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.020

Abstract Academic writing course construction is currently relying on the most influential in the field of writing and teaching practical genre approach， process approach， project teaching and case teaching method， designed to lead students to carefully observe and carefully analyze the academic genre in the communicative purpose ， discourse structure and other aspects of language in the form of significantly different from other style characteristics， and through the practice of academic writing， academic writing specifications will help students apply their knowledge， improve the quality of academic writing， research and innovation to develop their initial rigorous academic ability and attitude.

Key words academic writing； academic genre； writing specifications； research and innovation capability

1 理论基础

1.1 体裁教学法

体裁教学法（Genre-based Teaching Approach）是运用体裁和体裁分析理论，在课堂教学中围绕语篇图式结构、建构过程开展教学活动的一种动态课堂交往过程，其目的是帮助学生了解体裁框架、篇章结构、语言风格等制约因素及其特定社会功能，挖掘语篇的宏观认知模式，探讨语篇结构深层的社会文化、心理认知因素，从社会情景角度分析语篇建构的规约性、得体性、重复性，在深刻感受的基础上创作符合不同交际目的、特定体裁惯例的语篇。

该教学模式实施步骤包括范文讲解、独立预写、模仿写作和修改评阅四个阶段。在范文讲解的第一阶段，教师引导学生分析某一体裁的范文，运用“图式结构”分析法，重点讲解语篇的社会功能、体裁结构、语言特点等。第二阶段是学生独立创作的信息构建阶段。在第三阶段，学生模仿范文体裁，将其阅读、观察、调查、讨论的过程记录下来、汇总成篇。第四阶段突出体现了体裁教学法强调的社会交际、写作合作功能，包括教师点评、同伴互评、自我修改和重新编辑等过程。

1.2 过程写作法

过程写作法（Process Writing Approach）以交际理论为基础，认为写作不是一个简单的线性流程，而是一个极为复杂、交互循环的心理认知过程和语言交际过程，是作者与读者之间进行信息传递和交流的社会交际互动过程。

1.3 项目教学法

项目教学法将教学内容界定为工作项目，是将典型工作任务教学化处理的过程。这种方法起源于美国，盛行于德国，尤其适合于职业技术教育。它以学生为中心，秉承理论与实践相结合的理念，提倡有效实现知识向实际应用的转变，强调学生在在实际工作全过程体验中的主动参与与自主学习，从而培养学生的工作态度、操作能力和职业道德。项目教学法的教学环节主要包括确定情境设置、操作示范、独立探索、确定项目、协作学习和检查评价。

1.4 案例式教学

又称为范例式教学法。“范例”一词来源于拉丁语“exemplum”，本意为“好的例子”、“典型的例子”之义。因此，所谓案例讨论教学就是利用典型事例进行讨论教学，使学生能通过对特殊的、典型的事例的分析来进一步理解和掌握理论教学中的概念和原理，并在此基础上培养学生独立分析和解决问题的教学方法。其核心是以学生为中心进行启发式教学，以培养学生的自学能力和解决实际问题为重点。在案例教学中，教师与学生承担着更多的教与学的责任，要求有更多的投入和参与。作为教师，有责任去组织、寻找所要教学案例，需要有丰富的实践指导能力；作为学生则必须积极配合教师，通过课堂听讲、实际应用，将每个案例所包含的知识点消化吸收。

2 独立学院英语专业学术论文写作课程建设

2.1 课程目标

学术论文写作课程主要教学目标是使英语专业学生通过毕业学术论文设计基本理论的系统学习，经过（下转第60页）（上接第42页）严格写作训练，初步掌握科学研究的基本方法和能力，培养初步研究性能力、创新思维能力及严谨的学术科研精神；巩固和加深所学的基本理论和技能，培养开拓创新、独立思考的精神；不断提高英语表达的准确性与鲜明性；系统学习并掌握英语毕业论文文章选题、剪裁和谋篇布局及写作的格式。力求语言表达得体并具有一定思想深度；言之有物，观点正确，条理清楚；书写格式正确，力求严谨。

2.2 教学基本要求

（1）系统了解英语学术论文写作的主要过程、基本方法及基本原则。（2）初步设计调查问卷，掌握调查报告的写作方式、特点及资料收集途径。（3）系统学习论文选题原则、程序及文献检索的主要方法和渠道。（4）查阅语言学、文学、翻译、文化等方面的优秀英语论文，了解英语论文的语言特征、结构编排、论题切入点及论点论述方式。（5）熟悉英语研究领域的统一写作规范，掌握MLA学术论文格式，深入了解英语论文的注释（脚注和尾注）、参考文献以及引文（直接引用和间接引用）的标记方法。（6）教学重点：基本写作程序和格式；教学难点：论文整体构思与参阅材料的重新整合。

2.3 教学安排与教学步骤

IMRD（引言Introduction–方法Method–结果Results-讨论Discussion）学术论文写作模式是目前学术论文写作最常用的基本结构。教师首先系统演示、详细讲解英文学术论文总的语篇结构及修辞特点，再举例分析，从而引导学生学以致用、利用已有文献资料深刻理解学术论文的框架结构、语篇特征等精髓。IMRD提倡课堂教学应以学生为主体，重视新信息技术智能教学手段在教学内容、学习方式、教学效率和教师自身业务素质中的提升作用。

（1）确定选题。论文标题的拟定应遵循醒目、准确得体、简短精炼、外延和内涵恰如其分的原则。（2）调查研究、收集材料。题目确定之后，要在题目所涉及的领域广泛收集材料。收集材料的过程也是对文献进行归类、整理和分析的过程。（3）开题报告和写作提纲。按照统一排版格式编写开题报告（课题来源及意义、国内外发展现状、研究目标、研究内容、研究方法与手段、进度安排、方案可行性分析、主要参考文献），梳理思路、定位论文布局及观点，对收集的大量资料取舍、增删、调整，形成一个逻辑严密、层次清楚的理论体系。（4）摘要和关键词。摘要是论文内容不加任何注释和评论的简短浓缩。文字必须简炼，内容亦需充分概括，篇幅大小一般限制其字数不超过论文字数的5%。讲解分析摘要和引言的区别，指导学生根据要求分别写作这两部分。关键词是用以表示全文主要内容信息、标示文献关建主题的单词或术语。（5）撰稿（初稿，二稿和定稿）。结合学术论文各部分撰写要求和评判标准，学生分阶段进行学术论文写作。（6）审核修改。采用“生生互动、师生互动的写作评阅模式”，即在论文每一部分的初稿写完后，进行小组成员相互评阅和老师评阅。学生应该根据同伴和老师提出的反馈修改意见对自己的文章重新审视，从全篇的结构布局（文章结构是否合理）、文章主题内容（信息是否充分）、段落安排（思路是否清晰）、句子结构（表达是否准确）、语法（用词和时态是否恰当）等方面进行必要的反复修改。

3 结语

目前独立学院学术论文写作课程教学正朝着个性化、自主式、网络化、应用化方向发展，只有运用更多现代信息技术，整合各种有用教学资源，优化教学环境，提升教学理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段和教学评估，坚持全面创新和改革，才能不断完善本课程建设，切实提升独立学院本科生科研创新能力。

参考文献

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[2] 戴炜栋，张雪梅.对我国英语专业本科教学的反思[J].外语界，2007（4）.

[3] 黄大网，杨巍.基于活动理论的学术英语写作立体化课程的教学模式[J].安徽工业大学学报，2010（5）.