物理教学中自学能力的培养方法

曾毅

[摘 要]许多学生进入初中刚刚涉及学物理，都抱怨物理难学，同时又把物理与数学同等对待，认为“学物理也靠解题，看不看书无关重要。”这是在物理学习中的一个误区。第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞”、“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”因此教师在教学中应该有意识的的加强学生的自学能力的培养。

[关键词]物理教学；自学；培养方法

自学能力是指一个人独立获取知识和应用知识的能力，是在基本的学习能力的基础上发展起来的一种较高层次的学习能力。对于物理学的学习而言，自学不仅是指能看懂教材内容，还应包括：通过阅读，能计算问题，能做实验，解释现象和灵活应用于生活实际等。随着“终身教育原则”的深入人心和学习化社会的到来，未来的文盲不再是不识字的人，而是不会自学的人。因此，培养学生自学能力应成为素质教育进入课堂的第一要素。

在现今形势下培养学生自学能力也越来越凸现其重要性，那么如何来培养这种能力呢？下面谈谈本人的一些初浅的看法

一、培养兴趣，激发学生自学欲望

兴趣是一个人一切自主活动的源动力。我们知道，课堂教学的任务是使学生准确牢固地掌握知识，形成技能，发展智力，培养能力，并同时形成良好的思想品质。为了达到这个目的，要求教师应最大限度地调动学生学习积极性，使师生在教与学双边活动中充分发挥主导与主体作用，从而取得最佳学习效果。因此，教师在引入新课时，要善于采用各种手段快速激发学生学习兴趣。有时，我们可以采用物理科学故事引入；有时结合课文内在联系承上启下，复习旧课来引入新课；有时则根据重点提出几个引发兴趣和探索的问题；或者做几个有趣的小实验等等。例如：在上“物体浮沉条件”一节时，教师先可通过出示三个外形相同的乒乓球（分别注入适量的水），提问学生：把它们浸入水中，是上浮还是下沉？学生根据生活经验，会说一定上浮。这时，教师用怀疑口吻说：真的吗？请大家好好观察一下。于是教师在全班同学注意力高度集中下动手演示实验，结果出现一上浮，一悬浮，一下沉。这样，有的学生便感到很新奇，头脑中产生了许多号，从而达到了激发学生学习的欲望。这时，教师再不失时机地引导学生要自学课文才能解答这一问题。由于学生带着求知欲渴望解决问题去自学，注意力集中，自学效果也提高了。

二、授予学习方法 ，培养自学能力

许多学生认为物理难学，内容多、杂、乱。也有学生认为物理一学就会；一听就懂；一多就乱；一长就忘。考试很难得高分。这些想法都体现了学生在学习物理过程中对物理学科的特点理解不够和学习方法不当所造成的。这就需要教师指导学生平时要养成深钻、多思、善问的良好惯。预习时带着问题去学，课堂上积极发表自己的见解，不懂的问题及时让教师讲解，课后重新回顾当天的知识内容。培养学生从学会知识到会学知识，就等于教会学生不光会吃饭还要会做饭一样。例如在讲电灯的串联和并联这个内容时，不光让学生要记住概念知识，重要的是让学生亲自动手连接电路，自己探究并联电路和串联电路之间是一种什么关系，它们之间又有着什么区别，教师还可联系实际提问学生你家的电是并联的还是串联的，检验学生平时的观察能力和课堂知识能否结合到一起。通过课前的预习，课堂上的阅读以及同学之间讨论再加上教师在难点问题的点拨，看似很难的知识，很快就被学生消化理解，达到很好的授课效果。

三、自学讨论，培养学生思维能力

自学讨论这一环节十分重要，因为，自学能力是其它能力实现的基础，是前提。传统教学以教师讲授为主，学生普遍没有自学的习惯，把自学当作阅读黑体字了事，根本没有达到学习的效果。因此，一方面教师要提出自学的要求，教给学生自学的方法。如要看懂物理规律、定律是哪些例子、哪些实验得出来的？物理规律、定律为什么这样提而不是那样提？规律或定律有哪些应用？自己在应用规律或定律是有哪些问题等等。另一方面，还要努力创造搞好自学的条件。如开始可指导学生自学，较难课文可带思考题自学，或者针对性适当讲解帮助自学，尽量使学生结合自学进行讨论，可让一些浅显问题得以及时解决，为继续自学提供方便，还可以让教师了解学生在自学过程中遇到的矛盾，做到心中有数。学生通过通读、细研、共议的自学讨论，不但培养了学生自学能力，还有利于掌握重难点，集思广益，对课文内容提出一些新见解.例如：《浮力》一节，通过自学讨论，学生会发现浮力的定义不够完整，浮在水中的物体受到向上托的力叫浮力。应把“水”改为“任何液体、气体”的新见解。因为课文第二自然段和最后一段提到，不但水有浮力，煤油、酒精、水银等所有液体对浸在里面的物体都有浮力，物体在气体中也受到浮力。这些新见解，都是学生在自学思考中发现的问题，从而讨论得出的结论。

四、加强指导，教给学生学习方法

（一）要抓好各教学阶段的阅读指导。第一、预习性阅读：教师可提出一些思考题让学生边读边思考，以使学生胸有成竹的参与新课教学过程；第二、配合新课教学的阅读：教师上课时可留出时间让学生阅读。教师则对一些例题、图表、实验仪器和学习工具的使用少讲精讲，尽量让学生使用“发现法”进行学习。第三、巩固性复习阅读：当堂巩固性阅读可要求学生理解材，对新课作概括性表述，用自己的语言正确复述概念、定义和物理定律，理出知识系统，形成有机整体。

（二）根据学生的特点和层次提出不同的要求。阅读能力的培养和其他能力的培养一样，要求一个逐步提高的过程。比如：要求学生花多少时间作预习性阅读，要不要写读书笔记，有何具体要求。均要结合学生的实际水平和能力而提问，调动了学生学习的自主性，培养了学生获取信息、加工信息的能力以及科学的思维能力。

五、充分利用物理课本培养自学能力

初中物理教学大纲明确指出：“自学能力对每个人都是终身有用的，阅读是提高自学能力的重要途径。培养学生的自学能力，应从指导阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决，还应鼓励学生进行课外阅读。”引导学生养成预习的习惯，逐步培养问学能力。初二开始上物理启蒙课时，教师就应该向学生提出“以课本为主，课前要预习，要学会读书”的要求，并结合教学提出具体要求。要求学生提前预习，并把不懂的、有疑问的问题记在笔记本上，以便上课时认真听讲，或向老师提问。此外，在每上完一个单元后，还要引导学生自觉认真地进行复习，要求他们再进行一次全面阅读，在阅读过程中指导他们前后联系，纵横对比，将知识系统化、条理化，形成完整的知识结构。

总之，培养学生自学能力既是社会发展的必然要求，又是素质教育的重要内容。教师的责任不仅是要给学生打下坚实的知识基础，还要培养学生的自学能力，把学习的“金钥匙”交给学生，使学生去开启知识宝库的大门，终身受益。

参考文献：

[1]刘心山，《物理自学能力的培养》，《安阳大学学报》2004年 03期.

[2]陈远清，《浅谈中学物理教学中自学能力的培养》，《物理通报》2001年 07期.