怎样让语文课堂“活”起来

刘鑫

作为教师，应更多考虑，如何充分发挥教学的“主导”作用，课下苦练内功，加强素质，不断给自己注入“活水”，课堂也就会“活”起来。

怎样让语文课堂“活”起来？

一、课堂应是师生共同参与活动的场所

学生主体参与是这种多边活动得以进行的重要保证。而师生间民主、合作的和谐关系，则是激发学生主体参与的前提。如果师生关系不和谐，教学氛围不宽松，要想学生大胆质疑、勇于求异、敢于创新，都是不可能的。这种民主、宽松的教学氛围的形成，要靠教师，需要教师树立素质教育思想，把培养学生创新意识和实践能力作为教育的基本目标；需要教师废除“师道尊严”的思想，建立民主、平等、合作的“伙伴式”的新型师生关系，教师要放下架子，主动亲近学生，把外在的权威转化为内在的权威，注意塑造以渊博知识和高尚的师德为核心的、内在的、具有亲和力的人格形象。教师要从知识传播者过渡到教学活动的指导者，进而成为学生活动的激励者。教师的角色功能不是舞台上的 “演员”，而是一曲戏的“导演”。

二、学生主体参与——课堂气氛活跃的关键

需要教师调动学生主体参与教学可以使学生真正成为教学的主人，一旦他们的表现欲、求知欲、发展的需要得到满足，他们的学习热情就会被调动起来，课堂就会充满活力。如果学生主体没有参与教学或者参与的积极性不高，再好的教学设计也是徒劳的。所以说，学生主体参与的积极性，是课堂气氛活跃的前提，要调动学生主体参与的积极性，强化学生的主体参与意识，需要教师做大量的工作。首先，要给学生提供足够参与时间。许多教师担心多给学生参与时间，会影响教学进度，浪费了课堂时间。对此，我认为：一是给学生活动时间，不等于“放任自流”，而是在教师精心策划下，学生充分发挥主体性，教师应该相信学生有能力支配自己的时间；二是给学生活动时间，不仅不会影响教学进度，相反可以提高教学质量，我们明白，越是会讲课的教师，课堂上讲得越少；越是不会讲课的教师，课堂上讲得越多。会讲课的教师突出重点，适当点拨，注重培养学生的自学能力；不会讲课的教师什么都讲总是担心知识遗漏，在他眼里，什么都是重点，并且喜欢甚至习惯“满堂灌”，什么都交代得清清楚楚，唯恐学生不明白，唯恐学生说自己没水平，不给学生参与时间，学生能力自然不会得到提高。由此看来，担心把时间留给学生影响教学不仅是多余的，而且是错误的，实际上是保守教育观念在课堂上的反映，对学生来说，它只有百害而无一利。其次，要给学生提出问题和回答问题的机会，为各类学生表现自我“铺路”、“搭台”。我们知道，学生有他们的表现欲，只要教师点拨得当，对那些敢于提出质疑的学生，加以肯定，表扬，就能调动学生的学习积极性。

三、激活学生思维——课堂气氛活跃的根本

（一）优化教学过程。教学过程的设计，关系到教学目标的实现，也关系到师生活动 的进行和学生思维的发展。教师要善于围绕学生思维的发展需要，精心设计教学过程。例如：鲁迅先生的《孔乙已》一文，从酒店喝酒人的谈论作为切入点，通过问题设计，体现教学过程和学生探求问题过程。整节课，我设计了几个问题让学生讨论：（1）孔乙己是一个什么样的形象？（2）作者写孔乙己耐心教“我”写字的真正目的是什么？（3）有人说孔乙己是喜剧人物，也有人说孔乙己是悲剧人物，请你分别说说是从什么角度而说的？（4）文中孔乙己读书读到没有饭吃，请你就“读书与生存”这个话题广开言路，结合现实谈谈你的看法。第一个问题涉及文学形象问题，第二个问题着重讨论主人公的性格特征，第三个问题是从多角度去探究人物，第四个问题则是表现主题及结合现实，让学生进行合作探究学习，广开言路，发表自己的见解。在合作探究过程中，教师不断发现并捕捉教学契机，灵活设计铺垫性问题，促使学生积极思维，积极参与到课堂学习中。

（二）优化教学手段。目前，多媒体技术，远距离传输，网络化模式等高新技术为人们 实现教育理想提供了切实可行的变革。教学手段的优化，无疑为学生思维插上了飞翔的翅膀。如果一个教师对现代化技术一无所知，他的学生就失去了运用先进的教学手段发展思维的机会。相反，如果教师能运用现代先进教学手段，那么学生的思维如虎添翼。例如：学了〈〈黎明的通知〉〉后，让学生上网查看作者艾青关于表达“光明”主题的其他诗作，并谈谈自己的感想。

总而言之，在语文教学中，我认为，一定要牢固树立学生是学习 主体的观念。通过教师的恰当引导，调动学生学习兴趣，使之在生活中自觉学习，逐步提高自己的语文素质。一句话：语文课堂要“活”起来，就是要让学生“动”起来。