农村中学如何培养学生的写作兴趣

徐辉

摘 要： 作文教学在初中语文教学中的地位不可忽视，它既是语文教学的重点，又是学生考试的重头戏。但是，一提起作文，学生就觉得头疼，经常是面对作文题，无从下手，教师更是伤脑筋。加之长期以来，作文都是衡量一个人的思想水平、知识水平和语文水平的重要尺度。另外，作文也是学生以书面形式表情达意的言语活动，具有高度的综合性和创造性，长期坚持写作可以有效培养学生的写作兴趣。

关键词： 中学语文 作文教学 学生兴趣 素材积累

在各级各类的语文考试中作文都是不可缺少的一部分，并且占的分值比重越来越大，作文水平已经直接影响到语文成绩。然而，当前农村中学生普遍缺乏写作欲望，对于写作有恐惧心理，都是应付了事。作文水平低下已经成了困扰语文教学的顽症，语文教师对此感到无能为力。学生作文水平低下，久而久之，大大挫伤他们批改学生作文的积极性。我是一名中学语文教师，从教以来身受其苦。为了改变这一现状，结合我校实际情况，我就农村中学生写作心理状况在我校初一新生中展开了调查，结果调查表明学生在写作过程中缺乏从现实生活中收集到材料，甚至是未经整理加工的零散的原始材料，对生活缺乏观察、感受和体验。那么如何提高学生的写作兴趣呢？

一、课本教学与片断写作的有效结合

阅读教学和写作教学是语文教学的两个重要的环节，只有将阅读教学和写作教学相结合，彼此相辅相成，才能真正提高语文课堂的有效性。因为现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，所以在课堂教学中我们引导学生用文学化的视角感悟生活，并引导学生以文本为范文，像作者一样让自己的感悟及生活情趣走进作文。阅读课上不但要训练学生听、说、读的能力，更要培养学生写的能力。将阅读和写作相结合，不但可以让阅读教学灵活化，而且可以逐步有效地提高学生作能力，从中学会写作技巧并效仿，可谓一举两得。以教材为样板，提供关键词语进行训练。模仿教材的重点任人物让学生写人物的外貌进行片段作文教学，抓住人物的特征，写得个性鲜明，比如写得美丽漂亮，也可以写得凶狠残暴，还可以写得贫穷寒酸等。同时还可以为学生提供一部分词语，降低难度。记得让他们写一穷困寒酸的人物时，我提供了这样的词语：褴褛、破烂不堪、老松树皮、又脏又破、蓬头垢面等。我又让学生品读了《闰土》一课中的人物描写片段。这样学生写起来，降低了难度，写得个性鲜明，活灵活现，收到了很好的效果。

二、阅读经典文章积累写作素材

要让学生注意到作文素材的存在，就要注意培养学生观察的兴趣和能力，引导学生留意身边的人和事，用思想的锤、感情的镐采掘生活中所隐藏着的丰富素材宝藏，采集有血有肉、有情趣、有个性、有灵性、带着生活露珠的作文材料。鼓励学生读书看报，精读博览，为“合为时而著”的作文撷取有时代气息的材料而不是作文材料书里的“干尸”。不人云亦云，拾人牙慧，而是用考古学家的见识，鉴赏家的眼光在古诗文里进行新的发现，披沙拣金，化平淡为神奇，找寻、积累新耳目的“古玩”，而不仅仅是那些已为读者的眼光磨去斑驳锈迹、染上些许俗气的老生常谈。有的学生认为写作是一件枯燥、单调、乏味的事情，自然也就写不好作文。其实文学是优美，写作更是一件美妙的事情。在日常生活中，我们每时每刻都在接触一些人和事，同样也随时随地都会有美和丑，可以说生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。我认为教师要知道学生观察生活的真实，写生活的真实，从而培养学生感受生活的真实。语文教师，肯定也是文学爱好者，我们要用自己对文学爱好感染学生，让他们爱好文学，从文学中感受生活的真善美，从而亲近文学爱好文学，培养学生写作的兴趣。我在上作文课时，经常摘抄一些优美的语句、格言警句、好的文章，随堂发挥，或者有意让学生记录下来。例如描写人物的片段、描写春天的语句、描写雪的语句等，日积月累，让学生慢慢品味文学的魅力，对写作产生兴趣。

三、鼓励学生写出自己个性化的感悟

个性化写作把写作的源泉定位于生活，我们要善于用细腻的眼光、敏感的触觉关注社会，体验生活，在生活中探求、挖掘自己的独特感受。个性化写作倡导学生写对生活、对人生的独特感受和感悟，是学生在生活中的内心反映，个性化写作可以真实地再现学生的生活，展示学生的情感本色。因此，在中学语文教学中引导学生真情写作个性化作文有其重要的意义。如在教学朱自清在《冬天》中展示夫妻儿女间真感情的一段话：“外边虽老是冬天，家里却老是春天。有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三个，三张脸都带着天真，微笑地看着我。似乎台州空空的，只有我们四人；天地空空的，也只有我们四人。”八十年过去了，我们今天读着，还是觉得那么温馨、亲切，不是因为语言的华美，而是文字流淌出的真性情、真个性。因此，只有捕捉生活中的和风细雨并细细体味，将真切的感悟和体验条分缕析，才能用自己的个性之笔写出一篇篇个性飞扬的好文章。

四、全面鼓励性评价诱发学生写作激情

评价是一把客观检测的尺子，是推动学生积极主动学习的杠杆。学生习作教学的评价更要重视评价的真实性、客观性和激励性。作文评价的目的，并不是评判学生，而是激励学生，培养他们的写作兴趣。所以教师要想方设法地引导学生对作文语评产生兴趣，发挥作文评语的功能，利用评价激发学生的作文兴趣。学生的作文基本而言在教师的眼里是浅薄的、稚嫩的，学生写作能力不够强，水平不够高，冥思苦想，绞尽脑汁交上来的作文，大多可谓是毛病百出，毫无新意，在教师的眼光下自然不具备好作文的水准，因此没有好的评价。有了这样的评价，学生的写作文的心态自然好不了。我认为语文教师要用欣赏的眼光批改学生作文，即使学生的作文中有一句可以欣赏的语句或一个优美的词语，也要仔细地找出来，给予积极的评语。学生写的事例虽然不具备教师严重的精彩和典型，但是在学生心中，这样的事例也许具有很特殊的记忆和地位，只不过学生没有用精彩的文笔和美妙的结构把它写下来，这样可以激发学生的写作热情。

参考文献：

[1]周晓玲.浅谈如何培养中学生的写作兴趣.中学教学参考，2011（10）.endprint