浅析农村小学计算机教学

黄小培

为提高和普及我国的计算机技术和水平，目前，许多小学都陆续开设了计算机课程。但是，如何根据小学生的年龄特点开展小学计算机教学？如何培养学生的学习兴趣？如何发展他们的思维能力？我结合自己的教学实际，主要从以下方面入手。

一、从游戏引入新课，激发学生兴趣

小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏，根据这一特点，我把计算机新课开端寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，在学生浓厚的兴趣中揭示主题。例如在教“五笔字型的基本字根”一节时，我先用小孩搭积木和搭汉字的示图，启发学生从几时搭过的积木联想到搭汉字，然后拿出构成汉字的基本部件（字根积木块），请学生分别到讲台做搭汉字游戏。学生利用字根积木块搭出了许多汉字，我趁他们兴趣正浓时，适时提出新问题：汉字是由什么组成的？学生脱口而出：每个积木块。我接着问：组成汉字的各个部件（也就是每个积木块）是由什么构成的？学生回答：笔画。教师提示：我们搭汉字游戏用的积木块，五笔字型叫做字根，字根组成了汉字，而笔画构成了基本字根，从而轻松自然地揭示主题。

二、抓住计算机特点，加深学生理解

在计算机教学中，抓住计算机本身的固有特征，用形象、直观的教学方式，使学生通过联想，加深对计算机知识的理解和记忆，往往会取得较好效果。如讲授“几个重要键的作用”一节时，先提出：空格键、转换键键面上有什么特征？然后通过和学生谈话，让学生抓住空格键键面上没有任何字符箭点，记住按下空格键，光标向右移动一个字符，产生一个空格，其作用主要是用来输入空格。同样抓住转换键键面上有向上的箭头，联系到转换键的作用主要是用来输入上标符号。用这样的方法，可以变抽象为直观，使学生印象深刻，同时培养学生的思维能力。

三、激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创造能力

新奇、有趣的事物是小学生的天性，兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好教师，而激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力和创造力是教学中最重要的手段之一。在教LOGO语言时，我先利用LOGO语言趣味程序演示其绘图和演奏音乐的功能，而美丽的图形和动听的音乐使学生感到无比新奇，从而引起学生强烈的求知欲，大大激发学生的学习兴趣。我在学生迫切学习新知的心态下，讲授了如何使小海龟向前走、转弯、捉迷藏等命令，然后引导学生利用这些命令编制过程，令海龟随时等候指挥，并发挥自己丰富的想象力和创造力，指挥海龟构成多种奇妙而有趣的图形。兴趣引诱学生学习新知，学生在学习新知的过程中产生更浓厚的兴趣，不但画出电脑、学校、军舰等图形，还画出一些超出了人们的想象力的图形，可以说兴趣能培养学生的思维能力和创造能力。

四、利用多媒体，强化教学效果

以前，我经常采用教师演示、学生观看的方法授课，结果就会出现部分学生不耐烦而部分学生又心不在焉，甚至说话玩游戏的现象，在这种情况下，学生不用心看书上的步骤，甚至老师演示完了，还不知道所学内容在课本的什么地方，教学效果可想而知。

目前很多学校配备了计算机和多媒体，可以利用多媒体进行教学和网络教学，避免教师在讲台演示，解决显示器屏幕小、学生多、后面的学生看不清楚的难题。

在运用过程中学生感到新鲜有趣，集中注意力，达到较好的教学效果。如教学生“DOS操作系统常用命令”一节时，将使用DIR命令带参数和不带参数后的计算机屏幕显示内容分别制成课件，使全班学生都清楚地看到这些不同显示结果，然后让他们根据这些显示结果，找出显示方式的不同点与共同点，从而总结出什么时候用DIR命令时不带参数，什么时候带/P参数，什么时候带/W参数。通过对比，学生很快掌握显示文件目录命令的使用方法。经过一年多的教学实践，我深深体会到：小学计算机教学虽然不难，但要讲好这一门课不容易。要教好这门课，必须充分运用小学生易于接受的语言和方式使枯燥、乏味的内容变得生动、有趣，激发他们学习计算机的兴趣。

五、营造和谐教学氛围，提高解决问题和分析问题的能力

每班绝大部分学生上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导学生的积极性。还有，学生的水平参差不齐，有的几分钟时间就完成任务，然后就想干一些自己喜欢的事情，而有些学生即使没完成任务，但看到别的学生已经开始做其他的，不免心不在焉，有的干脆偷懒，即使没学会、没完成任务也把问题放到一边，从而掉队。于是我定下了这样的规矩：全班学生都完成任务了才允许他们自由安排时间，这样一来，每个学生为了不拉全班学生的后腿，都会认真做，提前完成的学生还会主动帮助不会的学生，有问题的学生也会主动向会的学生请教，这样既可以减轻教师逐个辅导学生的压力，又可以使那些学得好的学生得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时克服部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有学生各得其所。在这种情况下，教师并没有失去作用，我们可以集中精力辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高信息技术操作水平。同时，同学之间也在互相辅导学习的过程中增进感情，了解到合作的重要性，营造合作学习的和谐氛围。

综上所述，通过以上几方面的有机整合，进行灵活教学，学生不仅掌握了应该掌握的信息技术知识，而且自主学习的能力及创新思维有了很大提高，在不断的操作和演示中逐步得到发展。这样每堂课学完后，学生都有收获，真正成为动手实践的主人，注重课堂教学实效。