五笔与识字教学融合 提高识字效率

吴肖敏　陈晓旭

□吴肖敏 陈晓旭

识字是阅读和作文的基础，它直接关系着学生的阅读能力和写作能力的培养。小学低年级识字量少，学生的认知和阅读能力有限，笔者探索出五笔字型输入法与识字教学融合的识字方法，让学生可以轻松愉快的识字、写字，拓展识字量，达到提前阅读、快速阅读的目的。

五笔之所以能打出汉字，是因为每一个汉字都有五笔字根组成。反过来，利用字根识字、记忆、书写是把汉字拆分成若干个字根来识记，达到整体识记，整体写书，降低识字、写字难度，提高识字效率的目的。

一、汉字和五笔字型输入法的联系

五笔字根是由几个笔画交叉连接，组成相对不变的结构，也是组成汉字的基本单元。字根与字根、笔画通过散、连、交组成汉字。

汉字的基本笔画与五笔的笔画一致、笔顺一致、结构一致，每个汉字都由五笔字根组成，这就是用五笔字根识字、记字、写字的优势。

二、破除学科界线，将五笔输入应用于低段识字教学中

五笔与识字教学融合提高识字效率实质上是信息技术与识字教学的融合，是语文教师和信息技术教师的共同责任。教师应率先掌握五笔字型输入法，在此基础上将五笔字型输入运用到识字教学中。

背诵五笔字根口诀：这是五笔和认字教学融合的难点。但也不要低估了学生的记忆潜力，学生就像背诵《三字经》《百家姓》那种方式，直接背诵五笔字根表。况且学生有了字母、高频字和键名字输入基础，每句口诀中的字根所在的键位，一目了然。熟记每个键上的字根，每个手指的分区，当手指、键盘、字根在大脑中建立关联时，五笔打字就上手了。

字根识字法：学生在掌握了高频字、键名字、成字字根的输入方法和字根表后，见字拆字就成了习惯，自觉把生字拆成了几个根，剖析一下字的结构，认识了由几个熟悉字根和笔画组成的“生字”，借助键盘输入，打出汉字，强化记忆，增加了趣味性。

批量识字法：汉字都是字根组成的，相同的字根与不同的字根组成意义不同，比如人教版一年级第二册第三课《小青蛙》中“晴、睛、请、情、清、青”六个字，比较异同点，从字本身的意义分析，学生就自然而然地理解了这几个字的区别与联系。字根“青”加上字根“日、目、讠、忄、氵”变成了“晴、睛、请、情、清”，再借多媒体，将飞来的字根与“青”相遇时，变成相应的实物或动画。再分别组词，看谁组得又多又快。这一活动把学生的潜能充分挖掘出来，个个跃跃欲试，很感兴趣。

单笔划与某基本字根连散交识字法。如自（丿连目）、且（月连一）、尺（尸连丶）、下（一连卜），末、未（一交木）、开（一交艹）、申（日交丨），旧（丨与日散的结构组合），再如带点结构：勺、术、主、义、头、斗等。

学生掌握了五笔字根对生字认知上升到以字根为单位的整体认识与书写，这比一笔一画地记忆汉字容易得多了。

五筆是汉字拆成字根，识字是用字根组成汉字。运用五笔识字就如数学的证明题一样，用已知公理定理推出未知的结论，降低了识字的难度，加强了记忆。这时再认知、记忆、书写这个生字就达到事半功倍的效果。

字、词、句的同步拓展。在五笔识字教学过程中，与传统的识字方法穿插、叠加使用，强化记忆，拓展识字量。掌握了字根与字根的组合汉字的方式，进一步加深对汉字的认读、书写、理解和记忆，在识字的同时，创设语句环境，加强字词语句群的拓展，为学生的提前阅读奠定了基础。

三、五笔与识字教学的融合，践行职普融通从娃娃开始

五笔输入与小学识字教学融合，识字效率和阅读能力大幅度提高，实现提前阅读的目的。同时，学生掌握了五笔字型输入法的基本技能，也是最初期的信息技术素养，让学生最早的接受了职业启蒙、职业认知、职业体验，践行了职业教育和普通教育融通从小学做起的现代职业教育理念。