框架式教学在初中数学中的应用探索

花东风

摘 要： 近年来人们的生活水平逐渐提高，对学生的教育也越来越重视。框架式教学已经一种成为新型有效的教学方法广泛应用于各科教学中，特别是初中数学课堂教学中，该种教学方法不仅提高了课堂教学效率，而且提高了学生的主动性。但是，由于框架式教学法还不是很完善，使得部分学生无法在这种教学方法下取得一定的成绩。本文主要分析了框架式教学方法，并探讨了框架式教学在初中数学教学中的应用。

关键词： 框架式教学 初中数学 教学应用

现今人们对教育越来越重视，但传统的教学方法已经不适应现今课堂的需求，所以教师要对教学方法进行创新，对以往的经验进行总结，创建更好的教学方法。本次研究的教学方法为框架式教学，其应用效果已经得到中学数学教师的认可，而且这种应用不仅可以拓宽框架式教学的应用领域，对初中数学的教学也有很大的帮助，与此同时，还可以提高中学教学水平及质量。

1.框架式教学法概述

框架式教学是指教师围绕主题框架开展教学活动，以便学生更好地掌握所学的知识、技能。框架式教学法的理解可能有一定的难度，在这里打个比方，比如在到达一座新的城市后，人们会先了解城市的主干道，而当熟悉了城市的主干道后，人们就是转遍城市所有的小街小巷也不会迷路。框架式教学得以实施的基础是因为其包含了教学的目标、内容和思路等所有内容。根据使用范围和教学性质等方面的分析，框架式教学中使用的框架可以被分为多个类型。例如在教学过程中将教学内容的重要程度分为大框架与小框架，还可根据教学的性质分为技巧框架、情感框架、知识框架等。

在框架式教学法的应用过程中，框架的使用和教学之间的联系是非常紧密的，框架的级别会随着教学难度的增加而提升，会从初级框架提升到中级框架，也会从中级框架提升到高级框架。框架和框架之间有一定关联，高级框架中可镶嵌若干个低级别框架，高级框架级别提升后随之的小框架内涵也在逐渐提升。此外，在初中数学教学中使用框架式教学法，数学教师就需要将数学知识框架与教学活动进行有效结合，利用高效讲解大容量基础数学知识的方式，促使学生在最短的时间内产生一个由多种知识构成，与知识平面有密切关联的知识体系，以便让学生理解所学内容。

2.框架式教学在初中数学教学中的应用

2.1在初中数学教学中使用范例框架

所谓范例就是指举例。初中数学课堂中使用框架式教学不仅可提高教学效率，还可达到教学目标。例如教师在讲解“积的乘方”时，在“幂的乘方”基础上给学生提供范例框架，让学生自学“积的乘方”内容，教师从旁指导，帮助学生理解所学内容。数学教师在讲解积的乘方之前，可以先让学生回忆一下幂的乘方的计算过程，并举出一些例子，如计算（2■）■（a■）■等公式的结果，并提出问题：寻找计算的规律。在计算过程中，学生会发现，当x、y为正整数时，（a■）■=y个a■相乘的积=a■。由此可以看出，在初中数学教学中使用范例框架，不仅可以减少繁琐、复杂的语言讲解，而且可以更好、更快速地帮助学生实现学习目标。范例框架的使用，不仅能够引导学生了解重点内容，而且能够为学生能力的提高提供空间，还能够有效调动起学生学习数学的积极性和主动性。

2.2在初中数学教学中使用问题框架

数学教师在初中数学教学中使用问题框架，就是要求教师在课堂上多提出问题，促使学生将思想集中到问题思考上。而且，数学教师还要在课前对学生可能产生的问题进行详细分析，以便其能够建立一个问题框架。一般情况下，教师在初中数学教学中使用问题框架是为了让学生更积极地思考自己的问题，并让学生将自己的思维放在问题分析，以便其发现问题，从而向教师请教。

比如，在数学课上，教师可以举个例题：一辆汽车在沙漠中行驶，速度是每小时60千米，那么在经过4小时后，汽车共行驶了多少米？T小时后又行驶了多少千米？在分析问题过程中，可能有些学生会提出“汽车速度为什么这么慢”这类问题，而这些问题与教学内容之间也没有什么联系，这主要是因为初中学生的接受能力有限，思维跳跃，让其学习、理解枯燥的公式或定理是很难的。因此，数学教师在课堂上需要引导学生提出与教学内容有关的问题，促使学生将已知内容与未知内容进行结合，以便更好地拓宽学生的知识面。此外，数学教师使用好的问题框架，不仅可以有效提高课堂教学效率，而且可以有效提高初中数学教师的教学水平和教学质量，同时也能够促使学生对学习数学知识产生浓厚的兴趣，从而达到激发学生学习数学的积极性、主动性的目的。

2.3在初中数学教学中使用建议框架

在初中数学教学中，教师不仅要建立问题框架和范例框架，还应该使用建议框架，而其中尽管问题框架与建议框架之间有些相似，但是其所能达到的效果却有很大的差距。建议框架可以使数学教师更好地传授学生数学知识，也能够及时、准确地为学生解决学习中的难题，从而使学生更好地理解所学的知识。教师需要教导的学生不是一个两个，而是一个班级的所有学生，所以学生的接受能力一定会存在差距，因此教师在利用建议框架对学生进行指导的时候，需要结合每个学生的实际情况，确保学生能够真正理解问题并自己找到答案。一般情况下，如果教师教导的学生有很好的接受能力，就表示学生的基础比较扎实，接受新知识也就比较容易；相反，对那些接受能力不是很强的学生来说，让其理解新知识可能会有一定的难度。因此，初中数学教师在教学过程中，应该建立建议框架，在引导学生自主学习的时候，还要对学生提出一些指导性的建议，以便学生更好地理解所学知识。这种方式不仅能够提高学生学习数学的兴趣，而且能够提高学生自己解决问题的能力，同时也能够保证教师的教学质量。

综上所述，框架式教学所包含的框架有很多类型，只有有效地将这些框架运用到初中数学教学中，才能更好地提高学生的综合能力，激发学生学习数学的兴趣，也才能使初中数学教师的课堂教学水平与教学质量真正得到提高。

参考文献：

[1]郭艳军.支架式教学在初中数学概念教学中的实践应用研究[D].上海师范大学，2013，5.

[2]王永明.初中数学框架式教学研究[D].西南大学，2012，4.

[3]黄秀华.探究式教学在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2013，5.