注重兴趣激发，培养写字习惯

陈雪芳

摘 要： 世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。每个汉字都是一幅美丽的画，而要让这字如同画一般美，就应该在“写”上下一番工夫。识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。采用多种教学方法激发学生的写字兴趣，在写字训练过程中养成良好的书写习惯，从而提高书写质量。

关键词： 小学语文 写字教学 兴趣激发

写字是小学生应具备的一项重要基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。低年级是写字的起步阶段，如何让生性好动的低年级学生爱上单调而又枯燥乏味的写字，使他们喜欢写字、乐于写字，把写字当成一种美的享受呢？

一、激发兴趣，给予动力

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我们必须重视学生写字兴趣的培养，在写字教学中进行了快乐写字的尝试，采用多种灵活的方法，激发学生的兴趣和热情，把学生的精力都吸引到写字活动中，在写字过程中不断体验到写字成功的快乐。

1.故事激趣。从汉字产生到现在，有关汉字的故事数不胜数，以故事的形式教学生识字写字，选择的故事情节尽量与教材内容相符，把学生引到汉字的故事当中，并注意语言的生动、形象，这样学生就会很快进入到写字角色中。刚入学教学“横”时，为了让孩子认真识字、写字，我讲了这样一个故事：在古代有一个老头，他很有钱，可是一家人都不识字。有一年，他请了一个很有学问的老师教儿子认字。老师先教他认字，一是一横，二是二横，三是三横，学到这，儿子很高兴，扔掉笔告诉父亲，说学会了，不要再花钱请老师了，让老师走吧。父亲听了哈哈大笑，称赞儿子聪明。有一次，父亲想请一个姓万的朋友喝酒，就让儿子写个请帖，可是从早上写到下午也没写好，儿子埋怨道：“天下这么多的姓，为什么要姓万啊！我到现在才写了五百道横。”通过这个故事，让学生明白识字与写字的重要性，不能像那个“儿子”一样。此外，还可以讲讲“墨池”的来历，岳飞“沙上练字”等古人勤学苦练的故事。

2.榜样引领。“榜样的力量是无穷的”，来自学生中的榜样是最有说服力的。因此，不断在学生中树立榜样，是激励的重要手段。首先，我让学生参加各种形式的写字比赛，并利用学校组织的各种展览活动展出，有效调动学生的写字积极性。其次是作业批阅后，我总要挑选一些书写端正、漂亮的作业展示出来供大家欣赏学习，从笔画、结构等方面正确评价其优秀之处，使这些同学成为大家学习的好榜样。长此以往，其他学生能从中受到潜移默化的影响，鞭策自己更加认真地写字。再次是自我榜样，特别准备一本习字册“我最得意的字”，引导学生挑选自己所写的最漂亮的字写在这本小本子上，自我鼓励，不断进步。

3.方法创新。写字是一项技能，需要操练；写字是一项技能，需要方法指导。传统的写字教学都是用笔在纸上一笔一画端端正正地写下来，可是这样的教法太过枯燥，对于生性好动的低年级孩子来说有点难，孩子坐不住是我们实际教学所面临的一大挑战。为此，老师可否换种孩子们喜闻乐见的方式写字。

（1）“动头”写字。一次听实小张达红老师教学《两件宝》的写字时，张老师让孩子们摇头晃脑地写字，令人耳目一新。孩子们的头随笔画而不停地摆动着，横平，竖直，斜撇，横折钩，每一笔每一画都同时运动头部书写而成。在书写过程中，孩子们的脸上始终洋溢着笑容，兴趣浓厚。这样独特的方法，既让孩子掌握了笔画笔顺，识记了字形，又使他们身心放松，何乐而不为？

（2）“清水”习字。一次写字课上，我盛上一杯水走进了教室，与往日不同的是，这杯水不是用来喝，而是用来写。孩子们见我蘸上一些清水，用手指当笔，小黑板当纸，认认真真地写了起来，甚是好奇。孩子们见我书写好的“水字”，惊喜不已，跃跃欲试，我趁机布置这样的一项家庭作业：回家和家人一起，玩玩写写，用水在桌子上写写字，比比谁写得好。

（3）“手心”练字。汉字以结构疏密、点画轻重、行笔缓急抒发情感，创造意境，是纸上的“音乐舞蹈”。要写好字，必然要涉猎行笔的轻重缓急和运笔的提按顿挫，这对于小学生来讲何其难。偶然间看到有个老师利用“手心”练字法解决这个难题，我借此训练，想不到效果显著。有的孩子对于笔画的轻重无法分辨时，我就会在他的手心上写起那个字，让他细细体会其中的变化，然后让他在我的手心写字，我在他的手心写字，使他慢慢感悟，渐渐修正书写。其实古人提倡蒙童初学写字时塾师“扶手润字”，手把手地教写，我想应该也是这个样子。

二、培养习惯，形成重力

习惯是条件反射长期积累强化以至成为一种“动力定型”的结果。培养学生良好的写字习惯不是一朝一夕的事情，需要持之以恒，反复抓，抓反复。

1.引导观察。学生写字前，老师应做到先引导仔细观察，明确写好字的要求。比如：这一课中的字在字形结构上具有什么共同的特点，写时注意什么，怎样才能写得工整又漂亮；某一个字在写时应该注意哪一笔，如何占格，等等。注重这一环节的教学，学生会慢慢学会观察，并逐渐养成思考的习惯，寻找写字的规律，在“看、思”中掌握写好字的“秘诀”，达到写好字的目的。

2.板演示范。范写是指老师的板演示范。教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。因为学生具有很强的“向师性”，他们的模仿力特别强，所以在学生练写之前，教师要先范写。特别是在低年级，老师的范写是必不可少的。在范写时要一边写一边讲解，通过示范，进一步让学生明确如何写。学生通过观察，了解了写字要领，动笔时才能做到心中有数，学着老师的样子书写。在这一环节中，老师的范写一定要写得正确、工整、美观，范写结束后让孩子书空，及时掌握正确的笔画笔顺。有时，教师还要对个别学生进行辅导，走到他身边，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，使他们看到一个活生生的写字“标本”，潜移默化地受到教育。

3.勤于练习。“拳不离手，曲不离口”，良好书写习惯的养成有赖于勤学苦练，持之以恒。我经常教育学生不能三天打鱼，两天晒网。每天不限时间长短，都必须有练习的时间，日久天长，自有进步，功到自然成。低年级学生听父母的话，但更听老师的话。老师应充分利用每天的写字课，有效进行写字训练。要想写出好的字，必定离不开良好的写字姿势。教师可以利用唱儿歌的方法帮助训练写字姿势：“小朋友，写字啦，花秆铅笔手中拿，拇指食指捏住它，笔身靠在指骨上。”师生再配合背诵：“眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远，老大老二对对齐，老三后面来帮忙，老四老五都往里，腿放平，脚放正，认真写字心要静。”学生每一次写字之前都边背写字儿歌，边调整姿势，易学、易懂、易记，加上时时提醒、督促，收效较好。

4.注重评价。培养良好的写字习惯，评价是一个重要环节。恰当的评价能够有效引导学生主动约束自己，促使学生养成良好的习惯。常用的评价方法有四种：一是自评。任何习惯的培养都离不开行为主体的自我建构。只有当学生能够正确评价自己，知道不足时，才能找到努力的方向，及时纠正错误；二是互评。同桌间或者小组间互评，通过互评，学生之间可以取长补短，还能激发竞争意识，有效促进好习惯的养成。在自评及互评中，教师应制定较详细的评价标准，有了这样的参考标准，学生评价时俨然就是小老师，严格要求自己和他人；三是教师评。老师根据学生的表现，坚持以鼓励为主，及时对学生进行评价，可使学生书写得越来越好。充分发挥学习园地的作用，展示学生的写字作品，树立好榜样；四是家长评。设计“学生写字习惯评价反馈表”，家长每周评价一次。家长在评价孩子时，要求既有深情的鼓励，又有中肯的建议，能为学生保持良好的写字习惯注入持续的动力。

每个汉字都是一幅美丽的画，要让这字如同画一般美，那么写字教学就需要注重学生兴趣的激发，培养学生良好的写字习惯。如此，写字教学必将硕果累累。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）.北京师范大学出版集团，2012.1.

[2]虞勇军.用儿童喜欢的方式教写字.小学语文教师，2011.3.