提高小学语文课前预习有效性策略探究

蔡娜

摘 要： 新课标要求加强对学生自主学习能力的培养，预习是提高小学语文教学质量的关键，可以帮助学生提高学生学习的目的性，增强学习的针对性，激发学生课堂学习的热情，但在目前的教学实践过程中由于各种因素的限制，对小学语文的课前预习的重视远远不够，学生往往仍然处于被动的学习地位。针对此种现状，小学语文教学要着重提高课前预习的有效性，贯彻新课改的理念，以人为本，实现教学的最大值。教师要根据学生的特点和学习状况，以及课前预习与课堂教学，逐步提高学生的自主学习能力，实现小学生语文素养的全面提高。

关键词： 小学语文 课前预习 有效策略

语文课堂教学效率低下是现在语文教育中的普遍现象，造成这种现象的一大原因是忽视小学语文预习，学生预习的不充分将直接影响课堂教学效果，占用宝贵的课堂时间解决学生在预习中就该解决的问题，因此让学生养成良好的预习习惯，教给学生科学的预习方法，提高主动预习的能力对提高语文素养显得尤为重要。预习是学好语文关键的第一步，那么到底如何才能提高小学语文课前预习的有效性呢？

一、指导预习过程，传授预习方法

课前预习要讲究方法，盲目预习只会造成不必要的时间浪费，教师要传授学生科学、正确的预习方法，提高学生的学习效率。首先要让学生明确预习的基本步骤和要求，第一步应该流利正确地阅读课文，弄清字词的音、形、义，标注重点词汇和优美的片段。第二部应该在预习时对作品有所了解，可以利用身边的资料和网络工具搜索文章的背景知识和作者基本资料等，全面把握文章，加深理解。其次要注意对文章脉络的梳理，包括课文的书写顺序、涵盖的内容、创作的手法、段落的大意等，还要注意对文章进行批注，学会批注是预习中不可忽视的重要环节，在预习过程中遇到意味深长、词句优美的段落时要学会用简洁的文字在一旁批注，思考作者写作的意图和文章的涵义，这样不仅可以帮助学生加深对课文的理解，还可以逐步提高学生的探索能力。最后要学会的是做好读书笔记，可以把预习过程中遇到的问题和不懂的地方写到笔记本上，还可以摘抄课文中优美的句子，记下预习过程中的重难点，课后还可以拿出笔记查漏补缺，看自己预习时遇到的问题是能解决，在教师科学的指导下逐步提高小学语文课前预习的有效性，提高教学质量。

二、讲究策略，培养预习兴趣

兴趣是最好的老师。要培养学生的预习习惯，提高预习的有效性，就要讲究策略，培养学生的预习兴趣，只有学生对预习产生浓厚的兴趣才能主动深入地预习，认真完成预习作业，进而提高预习质量，发挥预习的作用。在目前的语文教学过程中，有关课前预习的研究虽然多，但是还没有形成一套完整系统的课前预习的有效指导方法，《语文课程标准》强调让学生养成良好的学习习惯，掌握基本的学习语文的方法。因此，教师要发挥作用，讲究策略，培养小学生的预习兴趣。小学生处在一个非常感性的阶段，容易情绪化，教师必须对其进行引导，从他们的特点出发，预习作业的内容选择应该丰富多样，刺激学生，给予学生新鲜感。另外，作业的形式要多样，教师要从内容的难度、学生的兴趣度及习惯性方面进行细致的分析，对预习内容进行及时的调整和跟进，引导学生从各个方面了解预习的目的和意义，对预习产生兴趣，这种兴趣主要体现在学生自我学习意识的转变，从被动学习转变成主动学习，促使学生保持良好的心态和毅力，在预习过程中感受语文的魅力，体验学习语文的乐趣。

三、合理竞争，完善评价体制

每个人都有惰性，小学生受年龄的影响，身心发展不健全，这一点表现得更明显，这就需要教师通过一些适当的方法，提高学生的积极性。首先，教师要认真批改学生的作业，形成一个检查机制，对学生的学习效果进行合理的评价，无论回答对错，每个学生都希望得到教师的肯定和鼓励，学生的预习热情也来源于此，教师的鼓励是学生进步的动力之一。要尊重小学生的好奇心和求知欲，这是提高预习实效性的最佳途径之一，要注意引入竞争机制，组织学生之间交流和讨论，在小组学习中体验成功的快乐，进行成绩展示，将预习与班级活动有机结合，把学生的预习情况纳入班级常规考核的项目中，定期评比，适当奖惩，采取激励的手段激发学生的预习兴趣。

四、引导学生主动预习，选择预习内容

小学阶段很多学生都对拼音有所了解，可以自己拼读课文，但由于小学生的年龄特点，预习过程中还是存在在一些问题，教师要根据学生的发展特点，从学生的可持续发展角度出发，精心组织预习过程，悉心指导，提高预习的有效性。教师要引导学生有意识地主动朗读，预习课文，提高学生的自主学习能力。另外，小学生，尤其是小学高年级的学生独立意识逐渐增强，教师一定要注意尊重学生的意愿，为学生提供自主选择预习内容的机会，如果一味地对学生强行灌输，将自己的观点强加在学生身上，只能限制他们的发挥，挫伤他们预习的积极性，这对于部分爱思考的学生更是一种打击。因此，预习的内容要给学生自由选择的机会，选择一些富有挑战性又难度适中的内容，以此激发学生的自主学习兴趣，发散思维，主动思考，独立地完成预习作业，学会质疑，使每一个学生都能在语文课上得到锻炼和发挥，从被动接受知识转变为主动学习，树立主动预习的意识，逐步提高语文课前预习的有效性，提高语文教学质量。

结语

提高小学语文课前预习的有效性并非一日之功，它是一个长期而艰难的过程，需要教师的科学引导，发挥学生的自主学习能力，通过有针对性地检查和评价，使学生逐步形成语文预习能力，提高小学生学习语文的兴趣，取得良好的语文效果，通过预习为课堂学习奠定基础，提高教学质量。

参考文献：

[1]姚海燕.提高小学语文课前预习有效性策略探究[J].陕西教育，2013（05）.

[2]肖霓.浅谈小学语文课前预习的重要性[J].素质教育，2013.10（总第135期）.