“先学后教”方法在初中数学教学中的运用

张建菊

〔关键词〕 数学教学；先学后教；自

信心；方法

〔中图分类号〕 G633

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

23—0085—01

为了摆脱不适于学生全面发展的被动局面，笔者在数学教学工作中，积极尝试使用“先学后教”的方法，反响不错，这个方法极大地调动了初中学生学习的积极性，有利于发展他们的智力，培养学生的自学能力。“先学后教”的核心是自学能力的培养，是学生主体作用的具体体现。本文就初中数学课堂上如何采用“先学后教”展开讨论。

一、激发兴趣，增强学习信心

数学课堂采用“先学后教”，就要围绕怎样激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心方面开展工作。先学后教的方法中，学生的学是基础，培养学生的自学兴趣，是比较关键的，通过自学获得的知识往往会记得更牢。学生通过自学获得新知时，会产生一种愉悦的心情，一种获得成功的自豪感，这在一般学习中是不可能体会到的。如在学习《圆》一课时，笔者安排了十五分钟的学生自学，为了积极引导班上的每位学生，激发出他们学习这节课的浓厚兴趣，笔者对他们的自学提出了要求，就是带着问题自学，如我们日常所见的自行车和汽车的车轮为什么要做成圆形。圆周角和圆心角之间有没有关系。如果有，是什么关系？这种自学的过程中，学生们普遍觉得，学习数学知识的兴趣变大了，学习数学的自信心也增强了。数学教师要创造机会让学生体会成功的喜悦，消除他们的疑虑，树立起他们的信心。教师要站在学生的角度看问题，要让学生都有信心相信自己能行。同学们不再惧怕数学课堂，同学们不再仰视老师，有利于他们更好地学好数学知识。

二、循序渐进，重视方法指导

数学课堂采用“先学后教”时，要循序渐进，加强方法指导。数学具有很强的逻辑性和连贯性，新知识往往是建立在旧知识的基础上。因此，学生自学时，就要他们找出学习新知识所需的知识，并进行回忆或重新温习，一旦发现旧知识掌握的不好，甚至不理解时，就要及时采取措施补上，克服因没有掌握好或遗忘带来的学习障碍，为顺利学习新内容创造条件。学生自学的过程里，老师也可以积极参与，学生随时产生疑惑时，老师随时可以介入，答疑解惑。

数学教学要按照数学知识的内在联系和学生的认知规律，由已知到未知，由简单到复杂，由具体到抽象。就学生的智能发展来看，培养初中学生的自学能力，是一个长期的过程。要由易到难，由搀扶到放手，要教学生学会学习。教师的指导学习，是培养学生自学能力的关键。一开始，教师可以对自学内容设计一些自学思考题，让学生按你的思路学习，并从中学到在预习和自学时，应该弄清哪些问题。经过一个阶段的训练，可以让学生自己找问题，弄清学习这个内容所要搞懂哪些方面的问题。

课堂教学目标明确后，老师还要指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快地通过“引桥”，踏上自学的快车道。在“先学”过程中，教师要鼓励，促使学生高效地完成自学任务，可及时表扬表现出色的学生，教师应通过行间巡视，质疑问难，个别询问，板演提问，讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析，是倾向性还是个别问题，是旧知识不熟练还是新知识方面的问题，把主要倾向性新问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。教师要适当地组织引导，把学习的主动权交给学生，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动，并和学生一起分享数学学习的欢乐，一起为解决某些数学问题而思考、猜测和尝试，成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者。

三、收集资料，及时反馈信息

初中数学课堂采用“先学后教”，学生自学后教师要收集资料，使学生自学的信息能及时反馈，为后面的教奠定基础，做到有的放矢，收放自如，哪些知识该在“后教”中侧重，哪些知识同学们已经掌握，仅需一语带过。只有通过收集到的各种信息，才能反映出学生们存在哪些问题，才能有助于教师发现问题。学生在自学中，开始还不知道自己的自学方法是对是错，对于正确的做法必须坚持，欠佳的做法必须改正。通过练习和自检就能使学生发现自己的不足，从而不断调整自学方法，使自学能力不断提高。而教师则可以通过课堂反馈和平时测验发现问题，在“后教”中进一步指导学生调整自学方法，并通过要求学生对章节内容进行小结，锻炼他们对相关数学知识结构的归纳能力，提高抽象、概括能力，从而提高学生的自学能力。课堂上，学生的自学能力越强，后面的老师的教就越简单，越轻松，整体的学习效果就会越好。

编辑：蔡扬宗