让生活素材走进小学语文习作中

秦明

生活是习作的源泉，小学生之所以在写文章时总感到无话可说，一方面是他们语言不丰富，缺乏语言表达能力，另一方面是他们缺少生活经验，没有多少生活经历，就无话可说，有的同学以为背出课文中的优美词句，写作文时就可以派上用场，可到写作文时那些背好了的词语又不知道用在哪里。关键原因就是学生没有多少生活的经历和感受。要指导学生学会写作，写好作文，必须引导学生在生活中寻找写作素材。没有生活的源泉，源头枯竭，没有写作材料，就谈不上写作。

一、带学生走进生活

小学生的生活经历主要是学校和家里，很少接触社会。特别是农村学生接触外界生活的机会更少，是什么原因让农村小学生感到写作难？难道是他们的生活枯燥乏味无东西可写吗？不是，生活在农村的人都知道农村生活的多姿多彩，原因是学生没有去挖掘并转化为素材，才会造成这种局面。农村小学的作文教学，要想让小学生写出生动感人的文章，必须带领他们走进乡村生活，挖掘农村生活的素材。要搜集的素材内容大致有以下几类：

1.走进花园，观赏鲜花

农村人虽然不如城里人那么有品位，那么爱花，但是，家家门前的空地上不缺乏花草，有草花、有木花，三五棵花，开得茂盛，看起来就像一个小花园。有的人家在院子里弄了一个小花园，一年四季，花开不败。金灿灿的连翘花，紫色的玉兰花，红红的玫瑰花，各色月季花，毛茸茸的合欢花，还有菊花，梅花等。像鸡冠花、节节高、一串红等各种各样的草花也非常漂亮，在农村随处可见。它们点亮人们生活的色彩，可是很少有人去关注它们，特别是小学生，很多同学在日记或习作中淡忘了它们，其实，这些花就是很好的习作素材，认真观察，定有内容可写。

2.享受游戏的乐趣

农村学生的生活丰富多彩，各种各样的游戏，让他们感受到了童年的乐趣。如掼纸牌、推铁环、踢毽子、扔沙包、打陀螺、打玻璃球、斗鸡、跳皮筋等，这些活动都可以作为习作的内容。由于小学生亲身参与活动，所以他们写起来有话可说。在写游戏时可以写游戏规则、活动过程以及参与活动的乐趣。至于掼纸牌、打玻璃球、斗鸡这些游戏，有的不卫生，有的不安全，但是学生参与这些活动乐在其中，在习作中可以让学生自由地写，老师不要过于强调文章的思想、意义。乡间学生还自创了一些活动，如下石子棋，抓布蛋，踢木块等，这些活动是学生自创的，游戏规则自定，如果写进文章里去，既使人感到亲切，又容易激发学生参与活动的热情，学生会有一种身临其境的感觉。

3.走进自然

讴歌生命，走近自然。小学生要有一颗爱心，爱护鸟兽虫鱼，花草树木。农村的小动物很多，同学们很熟悉，也很喜欢。如小猫小狗、小鸡小鸭、小猪小兔等，在写这些熟悉的小动物时，可以写它们的外形和生活习性。如果仔细观察，就会发现很多新鲜的内容。一个小学生是这样写他家猫妈妈的：猫妈妈生了几个孩子，谁知小猫出来找食时，不小心被凳子砸死了，猫妈妈一直守护在孩子的身边，直到小猫被埋了，它才离开。有的同学在习作中写一只大公鸡啄他的头，头都被啄出血来了。还有的同学讲他家养的小鸽子，鸽爸爸鸽妈妈非常辛苦地给小鸽子喂食。把这些小动物身上发生的真实的故事写进文章里，定会感人。作为老师，要培养学生良好的观察习惯，要处处留心周围事物，做生活的有心人。

二、让学生有生活的体验

引导学生走进生活，目的是要让学生有生活的体验，在生活中得到锻炼，得到感悟。

1.在简单的劳动锻炼中体会成功的感受

城里学生在家中就是小皇帝，事事都有爸爸妈妈代劳。而农村学生则不同，因为父母外出打工，自己跟爷爷奶奶生活，所以他们早早地承担了家庭的重担，做一些力所能及的家务劳动，如种菜、做饭、洗衣服等。有些事第一次做，印象深，很有意义，这些家务劳动都可以写进文章里去。作为老师，不光要教学生写文章，还要教学生怎样做事做人。

2.在学校活动中丰富生活

校园生活丰富多彩，学生要做生活的有心人，随时记录少先队活动、班队活动。哪怕是卫生大扫除、拔河比赛、猜谜语比赛等，都要在活动中观察，活动后记录。哪怕是一次踏青，一次野炊，一次去陵园祭扫烈士墓活动，都不要放过，把这些事写进日记里，在受到教育的同时，还积累了丰富的素材。所以，作为农村孩子，要热爱生活，积极参与活动，注重情感积累。

例如，有时候老师可以做做“懒惰”的老师，让学生自己去打扫班级的卫生，要学生帮老师批改作业。学生在帮助老师批改作业时才体会到老师工作的辛苦和劳累。每个月，可以安排一次学生自己相互批改作文，主要是要求学生对同学的作文找出错别字，找出不通的病句，要求学生把句子说通。可就是这样，短短的200多字的文章，学生也要20多分钟才能改好。每次批改后，学生都会说，以前总认为写作文难，现在才知道改作文更难。由于有批改作文的锻炼，学生在以后写作文的过程中，就非常注意把字写对，把话说通，写作文时也觉得有话可说了。这种提高学生能力、解放教师的评价方式，给学生留下了一片自主成长的空间。

3.开展丰富多彩的实践活动

（1）参与书法比赛。在班级中进行男生与女生比、小组与小组比、班干与班干比、今天的我与昨天的我比、学生与家长比、学生与老师比，并参与学校及以上各类比赛展评活动。用每次比赛的作品不断丰富班级书法园地，并分别把每个学生的作品收集到他们各自的成长记录袋中。

（2）办好书法社团。社团的开展，主要是重视写字特长生的培养，鼓励“一部分人先富起来，以先富带动后富”，充分挖掘少部分学生的写字禀赋，张扬其特长，让小荷露出“尖尖角”。

三、丰富学生的阅读生活

小学生的习作素材主要源于生活和实践活动，但小学生的生活实践范围和时间都很有限。要帮助学生不断地积累生活素材，还要不断地丰富学生的语文阅读，在语文阅读中提高学生的习作技巧，在阅读中丰富学生的习作素材。小学生的语文阅读分课内和课外两块，在语文阅读教学中，他们都能很好地完成阅读任务，形成良好的阅读习惯。小学生有很强的兴趣，求知欲和上进心很强，他们大多会踏踏实实地按照老师的要求努力把课本知识学好，但由于他们受到了太多条件和环境的限制和影响，对课外阅读没有引起足够重视。在对学生进行课外阅读指导时，要有计划、有目的地布置学生开展课外阅读，让学生认识到他们在语文知识方面的缺陷的根源就是因为平时阅读量少，造成知识的贫乏，而解决这个问题的有效途径就是增加课外阅读量。一是提倡扩大阅读面，广泛阅读各种类型的读物；二是规定课外阅读量，通过长期引导，使学生知道了阅读的重要性，明白“书籍是人类进步的阶梯”，“读书愈多，精神就愈健壮而勇敢”，逐渐明白了课外阅读可以增长知识，提高素质，陶冶情操，是课堂教学的有力配合和必要补充。

举行读书心得交流会。读书是为了获得知识和体验，为了更好地引导学生阅读，可以组织学生开展读书心得交流会。班级每月认真组织一次班级读书心得交流会，主要交流学生读书过程的喜、忧、乐，感受读书带来的乐趣。在各种活动中充分发挥学生自我效能感的自我导向功能，通过为学生提供自我实现平台，帮助他们认识自我、了解自我，培养他们的自信心，提高他们学习的积极性、主动性、能动性，具有激励学习内在动机的作用。