以学促教 学案先行

吴倩

新课标提出要改变学生的学习方式，重点培养学生自主学习的能力，将教师的“教”转为学生的“学”。“学案导学”就是以学案为载体，在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过师生的共同合作来完成教学任务。这样，在充分了解学生学情的前提下，根据教学内容精心编制出的课时学案，能引导学生进行预习，并对所要学习的内容理清思路，便于学生在自学和课堂教学时使用。同时学案还为学生提供了拓展的空间，便于学生加深对所学知识的理解和应用。有效使用学案，可以使学生的自学能力得到更大的提高，使我们的课堂教学更加充满活力。本文以苏教版数学六年级上册《认识比》教学为例，谈谈对于学案的有效使用。

一、以学案促自学

学案的第一个组成部分就是自主学习，包括学习目标、预习指导等，这一部分能让学生对所要学习的内容有一个整体的感知，从而为新课的学习做好准备。在同一备课组共同研究，精心编写好课时学案之后，教师应于每节新课学习的前一天将学案发给学生，让学生明确学习目标，并对照目标进行针对性的预习，完成预习作业。传统的教学都是老师牵着学生走，教师对于学生的认知水平只是凭经验进行估计。学案教学模式下，学生先预习，完成自主学习部分，教师在检查时可以发现学生普遍存在的问题，从而使课堂教学有的放矢。

如在学案的自主学习模块，我先给出了本课的学习目标：理解比的意义，会读写比，知道比的各部分的名称，会求比值;理解比与分数、除法的关系，知道比的后项不能为0，会用分数来表示比;运用比来解决生活中的实际问题。

接着又给出了预习指导，让学生根据预习完成填空：

（1）一个长方形的长为5cm，宽为3cm，则长宽之比为____;读作____;比号前面的数叫做比的____;比号后面的数叫做比的____。

（2）2∶3=（ ）÷（ ）=。

（3）4∶3=16∶（ ）;12∶15=（ ）∶5=∶=（ ）∶（ ）;0.4∶0.6=（ ）∶（ ）。

通过这一组练习，就可以发现学生预习中存在的问题，从而为课堂教学时的重点点拨提供素材。

二、以学案理思路

学案的第二部分也是最关键的部分是合作探究，主要包括例题剖析、方法指导、典型问题等，这一部分可以帮助学生掌握本节所学重难点，理清思路。学生在预习的基础上，对所要学习的基本内容有了初步了解后，不明白的地方就可以放到课堂上解决，这样同学之间的合作交流具体化，教师的讲解明确化。课堂教学只剩下了对重点的点拨，对普遍存在问题的分析，大大节省了时间，提高了课堂效率。同时教师可以抽出足够的时间来关注学生的差异，并进行细致的辅导，更体现出了面向全体、因材施教的教育理念。

在合作探究这一环节，既包括生生之间的合作，也包括师生之间的合作，针对学生自学的情况，我预设了这样几个问题，供学生进行讨论交流：

（1）比值有没有单位名称？当单位名称不统一的时候需先干什么？

（2）比与分数可以互化，那么将分数的基本性质运用于比也可得出比例的基本性质。

（3）当比的前、后项为分数或小数时，如何把它化成最简的整数比。

学生带着这些问题去进行探讨，能够使学习的针对性更强，在这一过程中他们也把握了重点，攻克了难点，而且他们的主体地位得到了充分的发挥。

三、以学案促拓展

学案的第三部分是拓展延伸，这一部分能让学生在巩固所学内容的基础上，加深对知识的理解和应用，并培养学生的创新能力。通过学生的自主学习、合作交流和教师的释疑、精讲之后，学生对于新知的认识有了很大的提升。因此教师可以在当堂检测的基础上安排一些综合性、实践性的拓展延伸题，以加深学生对知识的深层次理解与应用，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生将理论与实践相结合，进而培养学生的应用意识，提高学生的应用水平。

在学生对基本内容有了系统的掌握之后，为了培养学生的发散思维能力和解决实际问题的能力，我给学生安排了几个拓展类的题目，让学生进行思考并解决：

（1）将1ml的蜂蜜放入50ml的水中，则蜂蜜水的浓度是多少？

（2）一次足球比赛的比分为2∶0，由此可见比的后项可以为0，你怎么看？

（3）小明和小刚在400m跑道的操场上练习跑步，他们同时出发相向而行，已知他们的速度比为3∶2，经过50s他们第一次相遇，问他们的速度分别是多少？

通过这样的拓展延伸，学生不仅可以加深对知识的理解，还能更好地把握住所学内容的本质，既掌握了知识，又解决了疑惑，树立起了学习的自信。

总之，学案架起了教材与学生之间的桥梁，将教师的“导”与学生的“学”紧密联系在一起，达到了“先学后教，以学促教”的目的。有效使用学案，发挥学案的导学作用，对于提高学生的自主学习能力，学会学习、学会合作有着重要的意义。学案就像学生学习的导航仪，能让学生在知识的海洋中找清方向，从而培养学生良好的学习习惯，发展学生的实践能力和创新精神，使我们的课堂教学更加优质高效。