加强自主意识培养 提高班级管理水平

张保平

【摘 要】自我培养意识是学生自主学习的源动力，可以非常有效的调控学生自我意识的形成，促使小学生主动地自觉地控制自己的行为，达到班级管理的科学化和规范化。在提高小学生自主管理意识的途径上，可以尝试共同确定班级奋斗目标，制定发展计划，完善管理制度，激发自我教育欲望，促进学习能力，开展班级活动、提高学生实践能力等。

【关键词】自主意识；自我管理；内驱力，学习力；班级管理

1班级管理中的自主意识内涵

自主意识，特指个体追求独立意识的思想，是分析管理和控制自身及外界事物的自我愿望和要求。其核心就是独立、自信、自主，它决定个体能否取得成功。自主意识的力量，可以简单理解为自知之明、勇气、自信、自尊、责任感、自我约束和自我控制等。班级管理中学生的自主意识，是学生对自身主体地位、主体能力和主体价值产生的一种自觉意识，是作为主体的学生自主性和能动性的表现。当这种观念支配学生个体的行动时，行为就变为自觉的行动了。在班级管理中，班主任要善于引发学生自主意识，优化学生正确的思维方式，促进学生品德和心理素质的不断完善，在班级发展的过程中不断追求新目标，对工作和学习保持向上的热情。

2班级管理中自主意识的培养途径

2.1确定班级管理目标，制定科学的班级工作计划，培养学生的主体意识

班集体具有促进学生个人社会化、促进学生个性全面而自由发展、组织管理和教育学生的功能。在学期开始，班主任要首先组织班委讨论本学期学校的工作计划，根据班级的实际情况，具体、实际、有针对性地确定奋斗目标，学生作为班级管理的主体应在班主任指导下自主的依据目标制定班级工作计划，然后在班会上组织全体同学讨论修改。班规必须涵盖学生生活的各个方面，不宜过多和太严，否则就不好操作，最终导致管理的不落实。在计划实施过程中，学生一方面，要接受班主任及任课班主任的督导，另一方面，还要接受全班学生的互相监督。如此这样长期坚持，学生就会形成自我意识，更自觉主动参与班级的管理，达到自己管理自己的效果。

2.2完善管理制度，建立学生自主管理机制，培养自立能力

离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力。学生的自我管理更体现了学生的自主意识发挥，有利于培养学生的自主能力。在班级的管理中让学生自主管理，班主任要把握好自己参与的度。既不能放任自流，也不能包办一切。在充分发挥班主任的主导作用时，要给学生留有思考和想象的余地，使学生主动独立地发展。在班级的自主管理过程中，必须建立起较为完善的管理机制，而完善自主管理机制，首先必须健全班级各项规章制度，使学生的管理有章可循、有法可依。学生的自主管理难免会出现各种各样的问题， 班主任应定期或不定期地进行检查、并在工作上给学生指点和帮助，使班级的管理工作做得更好、不偏离正确轨道，在班级管理中让学生自己去主动地安排计划，选择方法，勇敢地面对困难，承担责任和义务。同时要让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体。这不仅能增强学生集体意识和班级的凝集力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验。从而激发主动参与班级管理的积极性。并从管理者的角色中学会管理他人。

2.3激发自我教育欲望，促进学习能力

自我教育能激发和发展人的自主性，使人能主动地去追求自我完善，所以在班级管理活动中要注意激发学生产生自我教育的需要，主动在班级管理中锻炼、提高和完善自我并由此提高自主学习的能力。正确的自我管理、自我教育的意识是学生能够在班级中自我管理、自我教育的前提条件。而正确的主体意识是不会自发形成的，所以在班级的管理中学生的自我教育班主任不能当旁观者，应该做具体细致的工作。班主任应当优化课堂教学过程，在加强基础知识和基本技能教学的同时，要关注学生情感、态度的培养，关注学生学习兴趣的激发、创新思维的培养、知识网络的构建、学习方法的指导和学习能力的提高，要灵活运用各种教学方法，落实学生在学习中的主体地位，促进学生的主动发展。

2.4开展班级活动、提高学生实践能力

班级活动是班集体形成、巩固和发展的基础。活动是集体的生命。活动本身有着极强的目的性，它是实现目标的重要途径，也是发挥学生才智、特长的舞台。在活动中全班学生充分交往、互相了解、建立友谊，为形成集体奠定感情基础，才能健全班级组织机构及其功能，激发学生的责任感与集体精神，增强学生自己与他人、集体、学校之间的联系，从而促进自主意识的发展。

总之，班级管理活动是一种特殊的社会活动，通过班主任和学生的相互作用而进行的，只有充分调动学生的自主意识，才能充分发挥他们的智慧和才能，才能启动其他管理要素的运作，班级管理才行之有效，达到培养适应社会的人才的教育目标。

参考文献：

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