教研组建设

万雪辉

随着新课程改革的实施和不断深入，社会高度关注基础教育均衡化发展问题。以校本教研、区域教研为形式，以不断创新的教研活动为载体的区域教学资源的整合，加强了校际间交流与合作，浓厚的区域与校本一体化教研氛围自然形成。学校在开展教学工作过程中，以教研组建设推动校本教研工作为重心，把教研组建设成为学校和教师教科研活动的平台，促进了教师专业素质的提升在全面推动学校教科研工作开展的同时，达到了整体推进互利共赢目的。

一、创新方式，校本推动区域助前行

1.网络辐射，创设校本教研的良好环境

新课程背景下，强调的是同伴互助与合作，建立一种新型的促进教师间合作的“校园网络教研在线”，既能形成宽松的学习环境和开放的氛围，又能加强教师之间的交流与对话、沟通与合作，在教研活动中共同分享经验与成功。这种具有针对性和实效性的网络教研活动，受到一线教师们的欢迎，为校本教研创设了一个良好的学习交流环境。

（1）学习成长的平台。“校园网络教研在线”的创设，为教研组建设提供了一个平台，教研组长们在日常教研活动中，充分利用这个网络平台作为教研学习基地。进入“专家视点”栏目，能近距离感受教育大师的前沿教育理念，让教师广泛地接触先进的教育思想，丰富充实教师理论知识的学习；“听课反馈”“优课欣赏”都是教师专业知识培训的好舞台，通过教导处上传的听课调研情况和优秀视频课例，教研组长都会积极认真组织各学科教师认真学习，查漏补缺，改进教学，提高课堂实效。

（2）交流互动的平台。“校园网络教研在线”提供了让教师或表述个人教学困惑或分享教师个人的智慧的机会。在“学科论坛”栏目里，以教研组为单位，教师们积极开展网上学习活动，进一步拓展了学习空间。在论坛交流中，大家群策群力、各抒己见。为了能更智慧地教，学生能更聪明地学，许多老师们会自发的、不经意地、经常的聚在这里，彼此分享共同的智慧与创造，化解教育生活中的疑难与困惑。

2.立足课堂，激发教师教研动力的生成

传统的教研活动在新课程改革的背景下内涵在不断被丰富。学校要通过探讨不同形式的课堂教学活动推动教研工作方式的转轨和创新，从而推进学校教研组的建设。

全体教师的问题引领常态课，注重以教学过程中遇到的实际问题为出发点，以解决问题为目的，在日常教学过程中关注细节、反思行为、找寻措施。

优秀教师的同课异构实验课，旨在以教研组内研摩推选公开课的方式，改变课堂教学面貌。通过点、面结合，得到提高的不仅是执教者，也有全体听课教师。

青年教师的教学模仿汇报课，要充分利用外出考察学习机会，鼓励新上岗的和教学比较薄弱的青年教师模仿上课。

骨干教师的课例研讨竞赛课，是一种以课例为载体的校本教研活动模式，骨干教师在教学实践过程中进行自我反思和集体研讨，总结出的课例研究模式，能让老师们在日常教学中借鉴。

在学校多种形式的课堂教学活动中，涌现了一批优秀的教研组长和优秀教师。他们将自己的教学案例、教学感悟以及教研组管理经验及时撰写成文，上传至“校园网络教研在线”——“课改风景线”“教学点评”、“教学反思”等各项栏目。事实上，每一位教师、每一个教研组展示的不仅仅是研究的过程和成果，同时也展示了教师的研究水平，学生的发展状况，教研组长管理的有效程度。在这个过程中，学校教研组的建设与发展，为营造浓厚的区域研讨氛围起到了推波助澜的功效。

二、拓宽渠道，区域服务校本出效应

为推广校本研究经验，放大研究效应，充分发挥区域教研的辐射作用，促使校际互动、优势互补、资源共享、以强带弱、整体提升，学校积极拓宽渠道，通过参加各种学习研究活动，大胆创新，提升了教研组的整体实力，一批批优秀的教研组和教研组长快速成长起来，促进了教师的专业化发展。

在“区域名师工作室”活动中，经过课题研讨会、各级别教学竞赛或观摩活动的历练，学校骨干教师也在不同层面的舞台上展示自我，找到了从事教学与教学研究的乐趣与自信。

在“区域教师培养计划”实施过程中，教师不断加强自身修养，以不懈进取的敬业精神积投身于课改，努力成长为具有较深厚的教育教学功底、较强的教研科研能力和组织管理学生的能力，对新课程理念和具体的实施方法、策略有一定的实践经验的积淀和思考，能在全区发挥榜样和示范作用的教师。

透过这些，我们能感受到，在浓厚的校本教研氛围和优质的区域资源的引领下，教师专业成长的步伐在稳步前行。我们也深深感受到，只要我们动一些脑筋，提供一些平台，营造一些氛围，提炼一些方法，就可以带动更多的教师全身心的投入到教研中来。怎样以我们的努力，让更多的老师们在教研组活动中感受收获，享受幸福，怎样让教研组建设真正服务于区域与校本教研的同步推进，我们需要继续努力！endprint