构建导学案平台下的职业学校高效课堂

孙丽

今年上学期学院组织领导和老师代表去莱芜技师学院学习高效课堂模式，通过学习嫁接外地经验、自主探索，走出一条我们自己特色的高效课堂创建之路。我们围绕高效课堂创建活动，进行了积极的思考，主动的尝试，形成了一套导学案编写的方法体系，现整理出来，与大家分享，欢迎批评指正。

一、高校课堂建设的基本思路

俗话说，条条大路通罗马。应该说建设高校课堂的方法和途径不是唯一的。我们选择的是走导学案的道路。导学案是指导学生学习的学案，导学案写出来了，怎样变成学生的学习行动呢？《第二次教育革命能否实现》一书给了我们启示。该书作者李卓玉认为：今天的教育问题突出表现在教育的功利性，人们过于看重知识的价值。走出这一困境的出路在于要从以知识为起点的教育走向以问题解决为起点的教育。同时李卓玉认为学习是在团队中展开的，学习的某些环节也许是以个人行为完成的，但是从整体上来讲，问题解决式教育必须坚持在团队中学习，在团队中成长。

给我们的启示是什么？启示是将导学案转变为学生学习行动的最佳途径是小组学习。小组学习既是课程标准倡导的学习方式，也是将导学案落实到学生的学习行动、提高学习效率的重要管理手段。

老师干什么？老师课堂上的重要任务就是组织学生讨论、交流、展示、小结。其中展示是课堂的亮点。春祥课典告诉我们，高校课堂功力在课外，亮点在课堂。课堂效率要素主要有：目标、方法、实践等。其中目标和反馈要贯穿学习过程始终。至此，高效课堂建设的路线图可以表达为：导学案——小组学习——课堂展示。

从形式上看，导学案突出的是效率，课堂展示关注的是生命，小组学习则是联接效率和生命的桥梁。

二、关于导学案的撰写

关于导学案的撰写，不同的人有不同的理解，总的来说，反差很大。我们也不太赞同某些课改名校关于导学案的观点。我们有自己的创建高效课堂的模式，有自己追求的教育思想，有自己的教育价值取向，于是有了自己的关于导学案的基本想法。

1.撰写导学案的基本出发点

撰写导学案必须有基本的出发点或原则。如果我们有相同的出发点，我们就能达成共识。如果出发点不一样，只能分道扬镳，走不同的路子。我们的基本出发点是：

（1）导学案是写给学生看的，是指导学生自主、合作、探究学习的文本。

（2）导学案的假设前提：在课堂上没有老师授课的情况下，学生依据导学案的指导进行学习活动。

撰写导学案时假定课堂上没有老师不等于实际的课堂上无老师授课。之所以说是假定前提，意思是说撰写导学案也可以假定课堂有老师授课，将老师的因素写进导学案。我们为什么要假定课堂没有老师授课？这与高效课堂模式有关。（自己去品味）这种假定是满足模式的需求。同时还有一个好处就是导学案可以通用，便于资源共享。

那我们的课堂不就千篇一律了吗？不是。有人说教学是科学，也有人说教学同时还是艺术。所谓科学，用四个字表达就是科学原理，科学原理的特点是具有可重复性。你能依据的教学原理我照样能采纳。撰写导学案之所以不考虑教师因素就是为了揭示共性，遵循共同的原理。艺术的特点在于个性，个性可以模仿，但肯定不能重复。高效课堂中有没有教师展示个性的舞台？有，在哪里？在组织小组学习的过程中，在开展课堂展示的活动中。意思是说，课堂上老师的主要任务就是组织学生交流、展示、小结。交流、展示、小结的过程，也是教师展示教学艺术的过程。

（3）导学案的撰写，必须坚持按探究性学习方式呈现内容。这不仅仅是为了体现课程标准的要求，更是为了体现坚持走以问题解决为起点的教育道路。

（4）关于导学案中的学习目标。教学目标包含三维目标，是否需要把三维目标都写进学习目标？我们倾向于导学案中的学习目标主要写双基目标，理由是：

其一，导学案是写给学生看的，把三维目标都写进去恐怕学生读不懂。读不懂的东西何必要写呢？其二，导学案中有自我测评环节，只有双基目标学生可以方便的通过自我测评做出判断，另外二维目标的落实情况学生是很难自我判断的，只能由教师去评价。其三，虽然导学案中的学习目标主要呈现双基目标，不等于不落实三维目标。三维目把握在老师心中，三维目标蕴含在导学案的字里行间。只要学生经历了，目标也就实现了。这就叫做“随风潜入夜，润物细无声。”

2.金材导学案的结构

我以前很反感某某教学模式，总认为是形式主义。但我现在对形式有了进一步的认识，形式是对内容的表达。借鉴别人的模式，一定要弄清模式背后所表达的内容，也就是模式背后所遵循、揭示的客观规律。采用“结构”一词而不采用“模式”一词，就是为了突出表达导学案模式所遵循的教学规律。

3.导学案的利用

导学案的撰写是指导个体学习的。单从导学案不一定能看出小组学习的痕迹，可以这样说，导学案是为小组学习提供思考的素材和方法指导的。

一是课前课后的活动任务。二是课中小组探究的重点难点问题。三是自我测评、巩固练习的习题。

我们有个目标，就是将导学案编印成书，将导学案中的巩固练习单独成册，这样，从管理上更能实现高效。同时，将老师从繁琐的教案撰写中解脱出来，集中精力解读教材、思考课堂展示问题，实现个性中的高效。endprint