农村高中政治教学有效性初探

【摘 要】随着地方高考方案的改变，有些省市高中升专科只看语数外成绩，加之学生学习动力不足，目标不明确，这对农村薄弱高中学校的政治教学带来很大的负面影响。但政治课又作为一门必修课，肩负着德育的重任，在推进国家的民主、法治、经济建设中发挥重要作用，因此我们必须探索出一些有效途径，将政治教学落到实处，让学生学有所获，学有所长，学有所用。

【关键词】农村高中；政治教学；有效性；初探

高中新课程改以来，政治课教学周课时压缩为两节正课和一节晚自习，虽然内容相对于老课标有所删减，但删除的内容在考试中时有出现，相应知识还必须补充扩展。如何在有限的教学课时内完成教学内容，又要转变教学方式，发挥学生的主体作用，并收到较好的教学效果，这对政治老师来说，特别是偏远农村生源欠佳的老师来说是一个大的考验。因此提高政治课堂教学的有效性就成为农村高中政治教师必须跨越的一道坎。

教学有效性可以从两个层面来理解：从教师的层面来看，教学有效性指的是通过教学，促使学生在一定时间内学得更快、更好、更多、更深；从学生层面看，就是通过教师的教，让学生学会学习，掌握学习方法，提升学习能力。通过近几年的政治教学实践活动，我认为可从以下几方面提高政治教学的有效性。

一、端正学习态度、严肃课堂纪律

农村高中的生源一般经过层层筛选，优生较少，很多学生的父母常年在外务工，缺少父母的管教学习习惯较差，学习目标不明确，纪律意识淡薄。俗语说“磨刀不误砍柴工”，教学前端正学生的学习态度，加强课堂纪律显得尤为必要，这既要老师有慈母般的说教，又要有严父般必要的惩戒，让学生对自己有敬畏之心，这是提高课堂教学有效性的必要前提。

二、学习方法的指引

古人说“授人以鱼，不如授人以渔”。政治教学应多采用目标教学法。以往的政治教学过程大致是这样的，先是教师去备课，备教参、备教材、备考点，然后是老师讲课学生听课，最后是学生复习作业反馈。这一过程我们往往注重一个个知识点的说教，把每一个问题准备好后让学生去被动记忆，老师的工作在先，学生的工作在后，学生学习目标不够明确。随着现在教辅配套资料日益完善，其实我们可以把教学过程颠倒一下，把老师备课的过程方法交给学生，让他们结合教辅资料提供的考点、重点、难点去“备课”，去看书，这样的学习过程学生的主动性、目标性更强，教学有效性更高。但在传统教学观念的长期影响下，很多老师不敢冒这个险，害怕漏掉某个知识点。另外理解性、论述性的语段多采用阅读法，读书百遍，其义自现，减少老师对课本内容的复述，加深学生对知识的理解。

三、精心设计好提问和习题

习题是反馈学生自主学习效果的最直接手段，因此我们应结合教学内容的重点难点和学生容易混淆忽略的知识点设计相关习题，让学生及时查漏补缺，强化学生对知识的巩固。习题要求少而精，这一过程最好当堂完成，当场评奖，趁热打铁。

四、课堂教学发挥好竞争奖励机制的作用

竞争可以激发学生学习的动力，奖励可以让学生享受成功的快乐。课堂教学中可以把学生分成几个学习小组，每个小组挑选一名负责任的小组长，每节课任务明确后，先由小组长组织本小组同学集中学习，完成布置的各项任务。任务完成后，各个小组可以互相抽问，不能回答的给予一定扣分，进行一定的惩罚，如倒垃圾，搬运桶装水等，回答得好的同学给予一定奖励，如学校禁止使用手机，可以提供给家长通电话的机会、可以在老师那借阅喜好的图书等。奖惩的度要把握好，不能让学生感到反感。

五、多给学生鼓励性和肯定性评价

政治本来就具有灵活性和多变的特点，问题的答案也应该坚持多元的标准，给学生自由发挥的空间，不要把学生的思想圈进预设的笼子中，对学生答案多给鼓励和肯定，让学生敢于思考，敢于发言，敢于发现，让政治教学活起来。

总之，提高教学有效性的途径多种多样，仁者见仁，智者见智。作为农村中学的政治教师，我们应该充分利用有限的教学手段和资源，向课堂四十五分钟要效率，既宣传好党的方针政策，又为学生高考升学增添更多的砝码。

作者简介：

江祖权（1978.1～），男，籍贯：重庆巫溪县，工作单位：荣昌仁义中学，职称：初级，研究方向：农村中学政治教学。endprint