情境教学在初中语文教学中的运用问题探讨

陈春芳

【摘 要】教育的深化是对整个社会发展的最基本和最有效的推动力量，因此，需要对教育事业投入更多的重视程度和工作精力，促进社会、经济、文化、科技等众多方面的进步。尤其是初中语文的教育，是对优秀中华文化的继承，也是对个高新科技的学习和创新的基础。情境教学是对这种教学目的实现的有效教学方式，本文将对情境教学在初中语文教学中的运用进行了探讨。

【关键词】情境教学；初中语文；运用

在初中语文的教学中，如何提高教学质量和教学效率，改善学生学习的重点方式，也就是将以往的填鸭式的教学方式转变为更加轻松、高效的教学方式，将学习对知识的学习转变为对学习知识的能力的方式转变。在实际的教学过程中，根据社会对人才类型的需求以及学校和学生的实际特点对教学方法的改进是教学过程中的重要内容和基本需要。随着教育改革的不断深入，新的教学方法不断涌现，但是何种教学方式更具有真实的实践意义，更具有高效的教学效果，需要实践来证明。事实证明，兴趣是学生最好的老师，如何激发起学生的学习兴趣，是其下一步学好教学内容的关键所在。情境教学作为一种以饱含趣味性的教学方式，能够有效引起学生的兴趣，有效实现对学生后续学习能力的培养。本文将介绍几种具体的情境教学的方法。

一、巧妙设置课堂问题，引导学生深入思考

在课堂内容进行之前，如果教师能够根据学生的学习特点和具体的教学内容设置适当的问题对学生加以引导，不仅可以使学生在课前投入到教师的问题情境中去，认真思考，而且还可以在课堂进行之前及时抓住学生的注意力，让学生的思维跟着教师的思路走，是学生尽快进入课堂状态，而不至于学生在课堂上注意力不集中导致的课堂教学效果不明显的情况出现。使学生面对学习，从被动的学习状态转向主动的学习状态，为其良好的学习能力的培养打下良好的基础。

二、科学组织课堂活动，制造正确的课堂情境

初中生年龄较小，性格活波，爱动爱玩，想象力丰富，面对所教育对象的这些性格特点，教师可以在课堂上适当举办一些与课堂内容相关的活动，促进学生对课堂内容的理解和学习能力的培养。比如，在对诗词的学习中，教师可以鼓励学生根据自己对诗词的理解上台朗诵，或对有简单情境情节的诗词编制情境小作品上台表演，在表演或者朗诵的过程中，允许其针对诗词情感的烘托有所创新。通过这样的小活动，可以使学生在自编自演的活泼气氛中加深对语文作品的理解以及创造，还会使学生主动查询相关资料丰富自己所要表演的情节。在这个过程中，就在无形之中让学生的自主学习能力得到了形成和培养。

三、有效利用多媒体教学，创设模拟情境

在传统的语文教学过程中，教师主要是通过陈述的方式实现学生对相关教学内容的认识，这样的讲解具有脱离实际性和片面性，很难做到真实准确地让学生对语文教学内容的认识和理解。随着科技的发展，多媒体的应用逐渐涉及到了更多的领域，在教育领域的使用使教育方式及教学效果都得到了很大的改善。教师可以利用多媒体，结合具体的教学内容，播放一些相关的视频影像资料，高效仿真地将一些教学内容中的情境呈现出来，让学生更加真实地认识语文知识中的一些内容，帮助学生对语文知识的学习[1]。比如，在学习一篇文言文时，其文晦涩难懂，初中生的语文知识基础又相对薄弱，教师就可以通过播放相关视频加深其对课文内容的理解和掌握。

在初中语文的教学中，利用多媒体教学不仅可以达到真实反映教学情境的目的，而且多媒体中优美的画面及音乐会使学生觉得学习语文是美好的，从而培养其对语文的热爱，增加学生学习语文的自主性和积极性，具有更深的实践意义。

四、遗留情境，延伸学习

知识是无止境的，对语文知识的掌握远远不止于课堂内容，课外需要更加广阔的涉猎和理解。因此，一节语文课的结束并补意味着课堂内容的真正结束，而是语文学习的开始[2]。在一节语文课即将结束时，教师要有意识地创设一个相对较新的较深的问题情境，激发学生的兴趣和探究欲望，使其在课下继续对语文作品中的内容进行深究，无论是通过查阅相关资料，还是咨询老师或者同学之间相互探讨，都是对学生自主学习能力的培养，同时，也让学生体会到自己活得知识的乐趣，对语文产生更大的学习兴趣和热爱。

五、总结

总而言之，在初中语文的教学过程中，情景教学的应用具有良好的实践效果，而如何更好地将其运用，使其达到更好的效果是今后需要深究的问题。具体说来，可以通过巧妙设置课堂问题、科学组织课堂活动、有效利用多媒体教学以及遗留情境等方式加强情境教学的应用。通过采用这些手段，使情景教学在初中语文教学中体现出新的教学模式的优势，促进初中语文教学在提高学生学习能力方面的高效发展。

参考文献：

[1]朱希.情境教学法在初中语文教学中的应用研究[J].才智，2011，11（29）：123-124

[2]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012，6（9）：159endprint