新课改背景下高一学生生物学习方式的调查与分析

罗春玉

【摘 要】通过问卷调查法了解来宾高中高一学生的生物学习方式，旨在为新课改背景下的高一生物教学提供参考。

【关键词 】学习方式;高一生物;新课改

1研究背景

生物科学作为农业科学、医药科学、环境科学及其它相关科学和技术的基础，它与信息技术和工程技术的结合日益紧密，对社会、经济和人类生活产生了不可磨灭的影响。本文就新课改下来宾高中高一学生学习生物的方式进行调查与分析，以为高一生物教学提供参考。

2调查结果与分析

本次调查的对象为来宾高中高一学生，主要采用反向表述里克特量表进行问卷设计，共10个单选题，每道题除第1题有5个选项外，其余均4个选项，选A、B、C、D、E依次分别计1、2、3、4和5分，总体而言其分值越低代表其学习方式越好。发放问卷240份，回收问卷237份，有效问卷占91.67%。在此，对有效问卷采用SPSS17.0和Excel2010进行数据分析。

2.1高一生物的预习环节调查情况分析

相关研究表明，高一学生生物学习的预习环节调查涉及到2个问题，被调查学生对相应问题的回答情况见表1，结果显示高一学生预习并能提出问题的只占受试者的20.5%，预习过程中遇到问题更偏好于查书，自己思考或向同学请教。

2.2高一生物的上课环节调查情况分析

高一学生生物学习的上课环节主要调查了学生常用的做笔记方式，被试者对相应问题的回答情况见图1，结果表明，上课认真听课，偶尔做笔记的学生占到了被试者的81.4%。

2.3高一生物的课后学习环节调查情况分析

高一学生生物课后学习的调查涉及到2个问题，被调查学生对相应问题的回答情况见表2。结果显示，作业遇到问题时，有58.6%的同学偏向于独立完成，问老师或同学的占36.4%，选择放弃的仅占5%。在阅读生物相关的课外读物方面，能够经常阅读的为数不多，其中有13.2%的学生认为没有时间阅读。

2.4高一学生对生物学习的自评及其期待的学习方式调查与总体学习生物的主动性分析

高一学生生物学习的自评以及期待的学习方式调查涉及到4个问题，被调查学生对相应问题的回答情况见表3，继而对被试学生学习主动性的总体得分情况统计得表4。

依据问卷及表4得出各项问题回答得分均值多处在2～3区间，选择B，C答案者为多，综合表3的结果表明，高一学生普遍有一套学习生物的方法，在学习主动性方面颇显被动，但主体上较青睐独立自主，合作探究的学习方式，这也恰是我们新课改的核心所在。

3思考与讨论

针对上述学生的存在问题，学生进行有效学习最为关键的一点首先是学习动机的激发，能培养出主动学习的习惯。其次，重视有效预习和课堂内外的学习，需要保障预习，并且在学习过程中勤于提问，勤于思考。再者，刘电芝（1989）研究表明“结合专门学科的思维策略训练不仅依赖训练的方法，还依赖于对象的专门学科的基础知识”，这与新课改背景下的高考越来越侧重考查学生的知识迁移与应用能力相契合，引导学生进行适量的生物课外阅读也不失为一个四两拨千斤的学习方式。

参考文献：

[1]魯亚平，蒋选荣.对新课程背景下高中学生生物学习方式调查与反思[J].中学生物学，2008，24（2）

[2]崔荣东.高中生物新课改下提高学生学习能力的几种方法[J].时代教育（教育教学版），2010（12）