浅谈小学素质教育教学改革

王晓利

【摘 要】在当前素质教育大趋势背景下中小学必须彻底改革传统教育方式才能适应素质教育改革要求。本文探讨了素质教育的本质、及从教学目标、教学方法、教学组织形式等要点为主要内容的教学改革。

【关键词】教学改革；素质教育；小学教育

发展教育事业提高全民族的素质，把沉重的人口负担转化为人力资源优势，这是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。但现行教学改革时至今日仍存在很多弊端如教学目标“知识化”、教学方法机械化、教学内容保守化、教学形式单极化等等。 导致这种教学弊端的原因是多方面的。从学校、家庭、社会三方面来说现行教学模式是学校生存和发展无奈选择和教师两难选择的结果。家庭高期待值也为现行教学推波助澜。可见现行的教学过程基本上只是教师向学生传授书本知识的过程，忽视了学生的知情意活动和发展过程。

一、素质教育的本质：个性化教育

未来社会被称为知识社会、知识经济社会、智能价值社会。它将从根本上变革现今的产业社会及其文化包括教育带来崭新的思维方式与生产方式。近代型学校的基本特征是非人性化、划一化、规格化因而又被称为工场型学校。我国亦不例外。自废科举、兴学堂以来我国一直沿袭着这种工场型学校的制度。这种学校制度是无法承担起为一个尚未存在的社会培养新人的崇高使命的。素质教育所关心的是整个的人而不只是作为产品的人是富有创造性的生活而不只是物质生产的生活。学校作为一种特殊的社会组织不能把它混同于军队、机关、公司但这种混同现象在我国教育界却随处可见。当今倡导的素质教育理念的积极意义在于抛弃旧的办学模式创造一个适于学生成长的教育环境学习共同体。讲究公平、追求卓越所有学生都享有接受优质教育的权利即人人都能接受适于其自身需要与特点的教育满足每一个学生的教育需求、身体需求、社会需求、情感需求、道德需求形成知识社会所需要的更高的读写能力、技术能力、终身学习的能力求得每一个学生身心的和谐发展。 一句话素质教育的本质就是实践富于人性的个性化教育，个性的多样性、自主性和首创精神甚至是爱好挑战这一切都是进行创造和革新的保证。数年来在学校教育的指挥棒升学考试制度尚未转轨变型、广大教师尚无充足的课程教学观念更新与教育技术准备的背景下全国各地猛然出现了忽如一夜春风来千树万树梨花开的素质教育的新局面。但是严格地说名副其实的素质教育的典型恐怕是凤毛麟角。当今素质教育实践的形势不容乐观。素质教育轰轰烈烈应试教育扎扎實实可以说是中国大陆教育的生动写照。一些传媒大力推介的经验之类的素质教育典型尚有许多可商榷之处诸如有关一切量化、量化一切教育评价的主张及奖惩性的教育评价制度是同当今国际教育界倡导的发展性评价思想格格不入的。

二、素质教育改革的实施策略

1.确立并落实好教学目标

中小学生素质发展主要体现在三方面：传授学生知识使学生认知水平提高发展学生智力、能力促使学生身体、体力发展和培养学生品德形成。素质教育的目标应该是以人为本以人为核心的。在素质教育的教学中落实能力目标和品德目标起着关键作用。 教学中落实能力发展目标方面首先要创造思维活动情景激发学生思维。心理学研究表明有记忆水平的教学、理解水平的教学和思维水平的教等三种水平的教学。记忆水平的教学主要表现在将精力集中在如何使学生记住课本知识上一切教学活动围绕一记住所教内容这一轴心转。 思维水平的教学最能促进学生能力的发展。 最后要以非智力因素为基础来促进教学。非智力因素是指除智力因素以外的一切心理因素包括动机、兴趣、情感、思想、气质、性格等等是相对于智力因素而言的。非智力因素对于学生的心身发展尤其对于能力发展和品德培养提供着基础和保证的作用。 在素质教育的教学中要体现知智、情、意的统一充分掌握教学内容中有利于培养非智力因素的成分使教学在和谐的轨道上运行。 在教学中落实品德培养目标方面首先要充分发掘教材中的思想品德教育的内容。内容的丰富性是教学中进行思想教育的优势和特点也是培养学生品德的重要基础。学生的知识越多智力生活越充实兴趣越广泛学习越主动自觉就越有利于思想教育的展开。反之愚昧无知往往容易成为道德堕落的开始而精神空虚是道德贫乏的根源。其次要恰当利用教学中的思想品德教育的内容。对于那些以形象思维为主的学科如语文、历史、外语等等要注意发挥其形象性优势注意从个别概括为一般由具体到抽象对于那些以抽象思维为主的学科如数学、物理、化学、生物等要注意发挥其精确性、严谨性、辩证运动性的特点培养学生辩证唯物主义观点。还要防止知识教学与思想教育两张皮现象。

2.改革教学内容提高素质教育

教学目标是教学工作的方向和终极点教学内容是实现教学目标的重要媒介。教学内容依据教学目标而确定为教学目标服务是学生在教学活动中的主要知识来源是教师设计具体教学活动的基本依据是学生全面和谐发展的重要保证。 在教学内容的改革方向上要从过分偏重文化知识内容转向知识内容与公民道德教育并重从大一统的英才教育的内容模式转向重视内容的基础性教学模式加强内容体系间的联系推行教学内容的综合化从标准化的一般性教学内容模式转向与区域性乡土教材并重的新内容体系课程设置形式从单一的学科课程转到学科课程与活动课程结合的模式上。 在教学内容的改革方法上要减少必修课时增设选修学科和一些新的课程加强课外活动改善管理建立协调高效的指挥系统、执行系统、反馈系统改善运行管理和质量管理开发多样化的教育软件形成科学的课程体系。比如开发探索性软件、专家系统、过程性诊断软件、创造性软件、联网检索软件、个性化教学软件和电子课本等多种软件系统势必给未来教育和教学带来新的发展动力。

3.促使教学方法的改革

教学方法是指完成教学任务、实现教学目标的途径与手段。教学方法种类繁多在素质教育背景下教学方法应具备双边性、突出启发性、注重学生能力发展、注重情感化、技术化等特征。在素质教育背景下应借鉴的体验学习教学法、内容不完全教学法、个案研究法、紧急情况分析法和主题法等等国外教学方法以促使教学方法的革新。教师在教学过程中要善于利用好相应的教学策略以引起学生注意提示教学目标唤起旧有经验提供教材内容指导学生学习展现学习行为适时给予回馈评定学习结果加强记忆与学习迁移。 总之“教学有法、但无定法、贵在得法”教学方法和教学策略的恰当运用会有利于教学过程和教学效果的优化更重要的是有利于教学机制的完善和教学效率的提高。而这几个方面正是中小学素质教育的教学所需要达到的目标。