艺术设计创意教学的数字化网络体系研究

【摘 要】当今世界处在信息网络技术的核爆炸时空中，科技的层出不穷，让现代社会从“信息时代”向“概念时代”急剧转化。波及到艺术设计教育界，网络数字化这种特有的制作技术和表现手段逐渐也成为了教学领域中不可缺少的助手。本文通过论述数字化教学的兴起，提出了就数字化艺术设计教学正确的教育思想，并创建行之有效的教育方法，对艺术设计数字化教学中怎样把计算机应用技术和设计美学乃至艺术素养教育在教学实践中很好的结合进行了探讨。

【关键词】创意产业；创意教学；数字化艺术；网络科技

一、艺术设计创意教学发展趋势

作为现代教育综合的、交叉的学科，艺术设计既要有多元化、个性化的特点，也要有共同的教学系统特性以及地域化教学的体现。照此发展态势来看，艺术设计专业必须培养出具有较高的专业水准，成为与时代相适应的，能更好地服务于社会的全面发展型、综合型、创造型的人才。

1.艺术设计创意教学现状及其分析

艺术设计的创造性以及审美设计观念要求教育者必须将审美教育贯穿始终，并把设计思维训练、发展人的创造性思维、唤起人的创造力和创造才能作为重点。我国的艺术设计创意教育其发展现状还存在有不尽如人意之处，艺术设计教育培养模式，教学方法的弊端尽显无疑，具体表现在：其一、艺术设计教育缺乏原创性。当前设计教育过分依赖电脑而忽略对造型能力的训练，学生在设计的过程中连草图都不画，直接将现存的图形拼揍在符合一般形式法则的框架中，就完成了一件中规中矩却没有个性的设计作品。电脑软件的操作训练取代了造型能力的训练，包括手的触感训练也被彻底地遗忘了。其二、艺术设计中技术与思想的失衡。由于学生在学习软件的能力上各有差异，就导致出现无创意但软件技术表现超群的空洞设计，以及创意好但奈于软件技术不过关无法表现出设计意图的遗憾。其三、艺术设计个性被消解。当代许多高校都构建了艺术设计教育名目，但在设计学科时，多数学校基本上都开设同样的或相似的课程，教学方法和手段也大致相同，设计专业个性被共性消解了。在共性取代个性的学校教育中，当然不能指望能培養出有鲜明个性的设计人才。

2.艺术设计创意教学发展方向

基于以上的发展趋势，作为未来设计艺术创意教学的走向应从以下四方面出发：一是教师在教学引导时应该向学生提供多一些的创新机遇，要根据所授的课题安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，选择合理的例题设计。这一环节的出现最能体现创新教育和潜能的激发。二是激发潜能要重视学法指导。学生是学习认识活动的主体，只有学生积极地能动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。三是横向联系创新能力的培养与一般能力的培养。在面对大量复杂的信息，其中有些是常规性问题，有些是创造性问题，这就要求指导学生去鉴别，培养学生观察问题的能力和方法。四是加强感知训练，积累表象到形象的转化。只有丰富的表象积累才能为形象思维提供广阔天地。在艺术设计教学中不仅仅需要关注计算机动手操作的过程和操作能力，还要重视对学生进行系统的感知训练，让学生积累丰富的表象为形象思维的发展打下基础，对发展创造力有很重要的意义。

二、数字化在艺术设计教学中的应用体现

数字化艺术设计不单单只是依靠数字化设备为其辅助工具，而是以数字化的设备作为其艺术设计展示和传播的媒介。以高技术代替了大量传统技法的训练”缩短了艺术创作的过程”使设计表现方法越来越简便！ 人们可以随时从各种预存的素材库里随意调出所需要的形象”在重新组合中表现新的感觉，创作起来轻松自由，这就使得更多的人都能独立实现自己的想法” 随心所欲地展现自己的艺术构思”艺术设计从此走进大众生活。

1.数字化在艺术设计教学中的优势

一是设计创意完美表现的便利性。数字技术给艺术带来全新的工作方式，大量绘图软件的运用由计算机将手工操作流程用软件来完成，把每一步手工操作转化为数据输入。由电脑提供精确的数据处理、丰富的色彩调配，并为画面修改提供了保存、记忆、复制和可逆修改等便利的操作功能。二是模拟场景的真实性。对一些三维造型制作软件的应用，能真实地模拟设计场景，预演设计最终的效果以及动态模拟动作，这都得于数字技术的应用。同时，大量的超越现实空间的虚拟形态通过各种艺术手段的表现，使人们在精神领域中的审美趣味慢慢地发生着变化。三是传播沟通的互动性。多媒体技术把图像、声音、文本、动画等媒体形式结合在一起通过网络传播，使得艺术的创作和欣赏不再受时空的限制，由于网络具有较强的交互性便于艺术设计教育思想的传播和沟通。

2.数字化在艺术设计教学中的劣势

就当前数字化艺术设计的发展现状而言，还存在着一系列的问题尚待解决，概括起来说主要的表现有以下几个方面：一方面，数字化技术在艺术设计中没有发挥应有的功能。仅仅利用数字化技术进行艺术品资料的全方位、多层次的收集，而真正直接服务于民俗艺术设计和创作的数字化设备和平台几乎没有，导致数字化技术在民俗艺术中的应用方式单一简陋，缺乏相应的系统配套设施和应用深度。另一方面，数字化艺术设计头重脚轻，本末颠倒。在当前的数字化艺术设计中，却往往出现重技术而轻设计的现象。很多设计人员对于数字化技术过分关注，却忽视了艺术设计本身，无法将二者相互结合、相互融合。第三方面，数字化艺术设计作品中民俗文化欠缺，缺乏地域性的传统文化元素提取。国内民俗艺术的数字化设计仅仅停留在对古文化遗产、古书籍的展示上和艺术品的资料进行收集上。在数字化平台搭建方面，没有真正直接服务于民俗艺术创作并对民俗艺术进行深入研究。第四方面，艺术设计的创作意向与技术的结合。这里的“意象”不仅仅具有审美功能，还渗透了社会文化的具体内容，并包含了各种各样的观念，比如政治、宗教，比如情绪、动作，比如心情、表情等等。从这个方面看，艺术设计的创作是意象与观念的统一，是构成现实存在的艺术设计作品不可或缺的过程。

三、数字化网络体系在高校教学平台中的建立

当务之急是要尽快普及计算机及其网络，在全球信息一体化过程中赢得宝贵的机遇。其宗旨是：实现任何时间、任何地点向所有人提供受高等教育的机会。它比现在的课堂教学和电视大学在多元互动和个性化教育等方面，具有极其明显的优势。但从现实条件讲，要跨出这一步还很艰难。高等艺术教育有可能成为最直接的受益者，因为网络空间从其特性上讲，是一个视觉化的空间。所以，艺术院校网络化教学的现实性与可能性必须科学系统化起来。实践证明，建立了一套以视频教学、艺术资料博物馆搭建为基础的“艺术设计专业数字化平台”对于提高学生自我学习创新能力效果较为显著。也为众多的设计爱好者搭建了学习的平台。

目前网络和国内艺术教育的关系的确还不明朗但只要科学系统的建立学校与学校之间的资源共享，学校与社会的资源共享。就可以实现艺术设计网络化、管理化。由计算机网络所形成的“无墙校园”，就特别有助于实行不受时空限制的“专题教育”，“远程教育”，“终身教育”，“残疾人教育”等一系列个性化教育，由此成为建设未来超级信息高速公路的前奏。在具体实施时要尤为注意国内外校友的电子通讯录是非常宝贵的信息资源，一定要将其尽可能齐全地收集起来，它可以使艺术类网站成为众望所归的艺术家之家和联系各方友朋、开展文化艺术交流的空中纽带。

然而艺术设计教学建立网站的基础，还取决于培训技术的力量，这决不仅仅是学会操作某个软件程序，而是要掌握一系列网络化管理的思维方法，把网站当作一个企业实体来经营。设计好网页，规划好网站的内容，通过网络空间这个“第四媒体”，让艺术设计走向世界。以高校的网络化教学作为龙头，无疑是净化和美化网络空间，提高网络文化层次的有效手段。反过来，网络化教学也将有助于现代艺术设计教育体系的科学完善化。

四、数字化艺术设计教育发展启示

数字技术下的艺术设计教学需要我们转变原有的思维方式，从而形成整体的、系统的、多元化的教学手段。因此对教学的启示表现在：首先，教师知识结构有待改变。对于教师来讲，需要有更高的学术水准和网络使用技术才能作到“因材施教”。其次，在学生方面，更需要主动参与的精神和创造性的思维能力。当学生的视野打开后，如何在复杂的信息之中收集和筛选属于合适的元素，找到各自的着眼点，决不是件轻而易举的事。也就是说，网络技术越先进，原创性即想象力就越可贵。最后，电脑不是一切，它无法替代我们的大脑，无法替代设计者的创造性思维，电脑只能是我们设计的好帮手。过多地依赖电脑技术，很容易扼杀我们的创造力。因此，数字化技术辅助教学尽管有着极大的优越性，却不可能完全取代传统的教学手段。二者需要相互取长補短才能更好地促进艺术设计教学的发展。构建艺术与科学紧密结合的培养模式，树立新型的现代设计教育思想，把艺术与科学紧密地结合起来。只有高水平的设计教育理念和教学方法才可能培养出高层次的现代设计人才，进而产生优秀的现代设计作品。

五、结束语

今天的我们已经进入了数字网络化时代，应该说严格的行业间的界限正在淡化，小艺术的圈子正在走向大艺术的范围。作为数字时代的教育者我们最终无法忽视的是： “数字化不再只和数字有关，它决定了我们的生存。”数字化时代的艺术设计教育的核心是：技术与艺术的融合，是人文与时代的融合！

参考文献：

[1]陈汗青，吕杰锋.《数码设计艺术》.北京：人民美术出版社，2004.12

[2]方兴，杨雪松.《数字化设计艺术》.武汉理工大学出版社，2004.7

[3]尹定邦.《设计学概论》长沙：湖南科学技术出版社，1999年

[4]袁熙.《中国艺术设计教育发展历程研究》[M].北京理工大学出版社，2003年

[5]陈实.《数字化时代的艺术设计教育》

[6]数字改变艺术，数字改变教育——北京大学软件与微电子学院的数字艺术教育理念

作者简介：

陈蕊（1982.10～），女，汉族，陕西省咸阳市人，讲师，硕士， 主要从事环境艺术设计及网页设计研究。

基金项目：《网页设计专业课程体系优化整合与教学内容改革的研究与实践》项目编号：201102012。