学生诗词鉴赏疑惑小析

张家港　孔静

【摘 要】诗词鉴赏是语文高考必考题型，高中生平时做练习时常常遇到一些普遍存在的疑惑，笔者以一案例总结疑惑并提出建议。

【关键词】诗词鉴赏；学生疑惑；语文高考

诗词鉴赏是语文高考必考题型，分值占10分左右。我们有这样的印象：不管是刚接触此题型的高一学生还是已经有过较多做题经验的高三学生，不论诗歌内容、题干考点的难易，学生得分总是不高，一般在3～5分。学生反映甚至有时连诗词都不能完全读懂。老师也无奈于中国的古典诗词浩如烟海、表达技巧在作者的笔下的运用灵活、表达感情的含蓄蕴藉，同时也理解学生对此的无暇应接。

近日学生做了林景熙的《溪亭》“清秋有馀思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。獨行穿落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起？孤灯隔远汀。”笔者在批阅中发现了高中学生做诗词鉴赏题常遇到的一些疑惑，并以此为例提出一些自己的想法。 这首诗内容和题干在教师看来都比较容易，但批阅后发现，就全诗的感情基调和思想感情的理解上，一个班近三分一学生理解为作者在美好的秋夜留恋溪亭美景，表达了作者对闲适的生活喜欢。笔者就此向学生做了一番调查，发现了学生做这首诗碰到的疑惑也是高中生做诗歌题时普遍存在的疑惑。

一、感情基调把握不准

学生抓住诗中“闲”字，理解为闲适，把本诗感情基调定位为沉醉溪亭美景而闲适之喜。显然，学生会用抓关键词的方法来初步确定文章的感情基调，然而断章取义，没有整体感知全诗。首联颔联一起一承写秋季作者游玩溪亭沉醉留恋不欲归去，作者的喜悲还不明确，颈联尾联在结构上有了转合，悲的基调从“独行”于此、远处“孤灯”中变得明朗，再看这“闲”字，恐怕理解为闲适不恰当，而应该是闲处无聊。把握诗歌的感情基调是进一步品味作者情感的基础，如果感情的大致方向都错了，那么诗歌的情感随之解读相反。所以我们在解读诗歌的内容时不能只磨细节不顾整体。

二、意象解读不到位

学生误解“流萤”意象，直接导致学生把此诗定位为闲适之情。意象是寄寓作者情感的物象，有些意象在古代诗人长期的运用中有特定的含义，萤是存活在杂草丛生的荒凉的地方，常代表凄凉、荒凉。如“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，借扑流萤的动作写了一个怨女的孤独凄凉。而绝大多数学生没有这样的积累，倒因小说电视剧的演绎把流萤想象成诗人处于一个萤火虫飞舞的浪漫夜晚。如果说这样的解读对于学生都太难的话，那么再观“落叶”，当时又是“清秋”，是否联想到秋风吹起林中树叶簌簌落下，联系起来作者数流萤是百无聊赖而为之。所以，学生平时要多积累些意象的特定含义。当然某个事物作为意象放在不同的诗歌中，解读不是唯一的。如燕子这一意象，“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”的燕是含有时事的变迁之感，而“落花人独立，微雨燕双飞”中的燕是含有对恋人的相思之情的。

三、景与情的关系不能联系起来

有学生觉得这首诗的尾联是多余的，以景物描写结尾没有卒章显志。渔歌响起，作者望去，只见远汀之外隐隐约约有着孤弱的渔灯，这是景语，怎么与作者的感情联系起来呢。前三联作者在溪亭散步忘归，独自穿行在落叶纷纷的林中，百无聊赖数流萤，作者是有馀思的，是孤独苦闷的，紧接落笔描写远处的孤灯，这孤灯就像孤独的自己，结尾的景更增作者的苦闷孤独之感。原来结句借景结情，是以哀景来衬悲情的。又如李煜《虞美人·春花秋月何时了》《浪淘沙令·帘外雨潺潺》表现的情感都是亡国之痛，故国之思，但不同的是前者以春花秋月之乐景反衬悲情，而后者是以阑珊春意衬托悲情。所以学生在鉴赏诗歌时考虑景与情的关系是读懂诗歌的基本方法。

四、受经验影响判断失误

学生读过李清照的“曾记溪亭日暮，沉醉不知归路”，记得那是清照对自然的喜爱。所以读林景熙的《溪亭》正不知判断作者感情基调时，便凭着感觉解读为相似的感情，这就是学生受经验的影响。有丰富的经验虽是好的，但若不结合诗歌本身，可能正好中了出题人的“陷阱”。其实，在平时的练习中，类似这样的误会有很多，如某次课堂中“虚实结合”给学生留下了深刻的印象，那么在近期诗词鉴赏练习中，学生在无法判断用哪一种表达技巧来答题时，会把就近萦绕在耳畔的“虚实结合”不加思考写进答案。所以学生要调动自己的经验时要结合诗歌灵活运用，千万不能“一刀切”。

五、不熟悉诗人让学生感到读懂诗词少了凭借

这首诗的题目只点明了作者描写的环境，看不出作者的情感倾向，作者是不知名的诗人，学生不能够借助题目和诗人的特点来帮助解读，又没有注释的提醒，感觉更加无法断定作者的情感。其实，学生不一定要对作者有所了解，如今选入试卷的诗词通常会是名家的非有名作品或非名家的作品。往往选择了名家的诗词，不会选其具典型特点的作品，比如选择苏轼的诗词并不会选我们熟悉的，豪放的特点也不会那么明显。所以学生真正地逐词逐句读懂诗句本身的浅层、深层内容才是正道。

综上所述，笔者知道用一个例子要呈现出学生做诗词鉴赏时遇到的所有疑惑是不可能的，只是若是学生与教师了解的一些困惑和由此生出的一些想法产生些共鸣，让学生获得些许启发，即使笔者被行家不齿也是值得的了。