探讨中学语文教育中的情感教育的有效实施策略

姚汶潞

【摘 要】随着时代的发展，素质教育已经成为当下我国教育的主要发展方向；其核心思想在于不仅仅是要向学生灌输理论知识，也要使学生获得内外一致的健康情感，从而培养出能够适应社会发展的全面型人才。本文将以中学语文教育中的情感教育为基点浅要分析其必要性并客观的阐述其实施策略。

【关键词】中学语文教育；情感教育；必要性；实施策略

近年来，随着我国政府加快了教育的改革步伐，素质教育的观念已经被大多数人所接受。并且随着21世纪全球经济一体化的进程不断推广，更向我们显示了全球教育的发展趋势：情感教育。

其次，中学阶段对于学生来说是不仅是积累基础知识的重要阶段，对于其健康的人生观、价值观以及积极的人生态度的形成也起着至关重要的作用。

因此，本文在对情感教育内涵进行解释的基础上，对中学语文教育中实施情感教育的必要性进行一个浅要的分析，然后从实际教学入手，重点将阐述中学语文教育中如何有效的激發学生的情感，陶冶学生的情操。

一、情感教育的内涵

首先，人的情感并不是独立存在的，它与人的社会性需要息息相关，是人类所特有的一种相对复杂的主观体验，具有一定的深刻性和稳定性；而所谓的情感教育重点指的是通过在教育过程中有针对性的培养学生的社会情感品质，让其具备一定的自我情感调控能力，促使他们对从主观上对学习、生活产生一种积极的情感体验，并逐步形成健全的人格。

从《中学生语文课程》中的要求我们也能感受到，中学语文情感教育也是学生全面发展素质教育的一项不可忽视的内容；教师在实际教学中通过“听、说、读、写”让学生得之以情，让美好的情感在教师与学生中相互连结，使学生最大化的得到情感培养。从某种意义来讲中学语文情感教育的重要性不仅仅是体现在学生的个体发展上，它对于整个社会的健康发展也起着至关重要的作用。

二、中学语文情感教育的必要性

结合前文所述，对于学生来说，中学阶段是其人生中的重要指向标，对于学生的综合素质的发展起着决定性作用。

中学时期，学生的生理和心理都发生着急剧的变化，其情感世界呈现出相对比较明显的两面性：一方面，中学生的情感普遍具备矛盾性和不稳定性；面对纷繁复杂的现实生活，受限其阅历不足，往往能够做出准确的判断，其自身的情感世界受外界的影响也相对较大；另一方面，他们的情感强烈而又丰富，充满活力。喜悦时充满生机，遭受挫折和打击过后又容易一蹶不振，两者的落差较大。中学生这种情感特点也反映出，他们除了要获取有助其发展的科学文化知识外，还需要情感世界的培养；因此，在学生心理发生急剧变化的中学阶段，情感教育是必不可少的。

其次，就目前我国中学教育的客观情况来看，往往更加侧重于培养学生的理性思维能力，而对于学生人文关怀精神的关注度还有待提高；作为母语教育，语文教育具有人文性与工具性的有机结合，具备强烈的情感性和人文色彩。例如，通过中国古典诗词、文章中我们也可以看出，其中不仅蕴藏着丰富的语言基础知识，也积淀了极其深厚的人文意蕴。学生从这些文章入手，对作品的思想和情感进行深入学习对于其自身的人生态度、人生观和价值观的形成都有一定的推动作用。因此，通过以语文为基点，在中学教育中实施情感教育是最具有针对性的一条道路。

三、中学语文教育中情感教育的有效实施策略

1.以读入情

在传统教育方法中，语文阅读教学与语文知识教学就紧密的联系在一起，情感教育寓于其中自然也有一定的道理。语文教育中一个很重要的手段就是通过指导学生运用贴近文章情感的语音、语调进行有感情的朗读，最大化的将无声的文字变化活灵活现的情感，让学生与作者的心境融为一体。常言说“读书百遍其义自见”，让学生进行反复的朗读，并逐步学会透过语言理解深意，并结合教师形象的讲解，从而达到学生能够自主的将书面文字转化为鲜活的画面，犹如亲身体会一般的目的。

此外，对于教师的示范阅读所起到的引导作用也有了更高的要求，如在课文《纸船》的学习时，教师应该试着用低缓、哀婉的语气进行示范性领读，将作者思念母亲和眷恋祖国的情感充分展现出来，让学生在无穷的畅想中受到感染，对于更深层次的学习也有很大作用。

2.以教激情

有科学研究表明，人的主观认知活动与感情是有机结合的。语文教师在教学中扮演着重要的角色，对于学生来说他就像一座指引意义重大的灯塔。因此，在实际教学中教师应该运用恰当、贴切的语言创造一个良好的情感教育氛围，激发学生情感的波澜，进而让师生在学习中产生情感上的共鸣，以便更好的完成情感教育的要求。

教师应该根据不同的教学氛围运用不同色彩的语言；例如在学习爱过教育文章时，教师应该运用更加富有激情的语言，鼓励学生奋发向上，对于学生爱国情操和奉献精神的培养也更有针对性；科学类文章学习时，教师运用科学理智的语言，有利于学生培养理智的情感；以此类推。

总之，对于学生来说富有魅力和针对性的教学语言是其充分领悟其中情感的关键，教师要学会通过自身的课堂语言将无声含情的文字转变会活灵活现的场景，这样更能使学生入耳入脑，产生情感上的深刻共鸣。

3.以谈传情

当代的中学语文教材中普遍都蕴藏着大量的情感因素，传统的“我讲你听”教学模式显然不能充分满足学生学习这些情感因素。针对这一点，我们应该让学积极参与到教学中来，将学习的主动性交到学生的手上；以文本和自己的生活实际联系起来，来谈谈自己的感受和理解。例如，朱自清先生的《背影》文章中的“父爱”主题贴近生活，也有颇多的话题；在课堂上，教师应该文章这个主题让学生们以此为中心结合自己的实际来谈谈一感悟；学生围绕这个主题进行的思考过程本身就是情感教育中一个很重要的环节，其次，通过对其他学生所谈感悟的思考能够帮助其自身形成更好的主观思想。这样的情感共鸣是在学生、教师、文章作者之间互相传达，情感的传递也就在不自觉中完成了。可见，要让学生真正进入反思状态，就必须结合其自身生活，谈“我”的所见、所想，通过反思真正的感动自己、教育自己，最终达到情感教育中净化学生心灵、升华学生品格的目的。

四、结束语

这是一个全面发展的社会，这是一个要求人才不仅仅要具备科学文化知识的时代。认清这一客观现状并通过科学的手段让学生能够得到全方位的发展。本文以中学语文教育为基点，所谈的情感教育就是其中一个值得推广的教学方案。

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