试论高中地理高效课堂教学策略

杨财高

【摘 要】课堂是学生接受知识、提高自我适应社会能力的场所，也是教师引导学生提高自身素養的场所。地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上，实现教育观念和手段更新。为此，我们在地理教学中进行了许多积极而有益的探索。本文希望从地理课堂教学作为突破口，通过采取恰当的方式，提高课堂教学效果。

【关键词】地理；高效；策略

课堂教学是学校实施素质教育培养人才的主渠道，是体现师生主导和主体地位的主战场。课堂教学的有效性作为学校教学活动的一个基本追求，已长久地根植于学校教学实践和教学理想中，只是在不同的时代有着不同的关注主题。当前，课堂教学向学生的生活世界回归，这就要求我们尊重教育规律，以人为本，使课堂教学从内容到形式，更强调学习者过程的体验，使学生用轻松活泼、易于理解、乐于接受的主动学习的方式方法去学习。

教师正确理解地理课堂教学的高效性，切实提高地理课堂教学的有效性，提高地理课堂教学质量，使我们的地理课堂真正成为符合课改理念的课堂。教师在高中地理教学中，应学会提高学生对地理课堂学习的注意力，激发学生学习地理的积极性，使其认知智慧增值。

一、精心设计课堂教学

地理课程标准对原有地理课程的更新主要不是在地理内容上，而是在课程理念上。对于同样的地理内容，课程理念不同则教学方式不同，教学效果也不同。因此，课堂教学设计应凸显新的课程理念。在新课程理念下制定三维教学目标的过程中，整体把握，统筹安排，制定出学年、学期总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一课中，形成科学合理的“目标群”，对有效教学有着重大意义。同时，新课程理念下的高中地理有效课堂教学，不仅是一个特殊的认识过程，而且是师生双方情感共融、分享体验、共同创造的完整的生活过程。因此，我们应着重关注课堂上学生三维目标的实现情况，即是否获得了知识与技能，是否经历了过程、掌握了方法，学生的情感、态度与价值观的发展怎样。如“工业区位条件”一课，教师通过组织学生调查本地崇明工业园区的发展，以乡土地理创设问题情境，让学生了解工业区位的条件及对崇明工业园区的影响。在教学过程中，学生积极参与课堂教学，学习兴趣得到了有效地激发，不仅学生的综合分析问题能力得到了培养，而且通过对工业区位的理解，帮助学生巩固了区域性、综合性的地理思维能力，有利于学生运用发展的观点看待工业的变化，加强了对学生的辩证唯物主义教育。本节课由“一维的知识性目标”拓展为“丰富的三维目标”，突出了过程性目标和情感性目标；不仅解决了“怎么教”、“教什么”这两个层面上的问题，而且较好地解决了“怎么学”、“为什么教”的问题。

二、激发学生上地理课的兴趣

“兴趣是最好的老师”。中学阶段学生对地理课多无多大兴趣，造成这种情况的重要原因，学生要么是感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力，要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，没有学习意义，从而失去学习兴趣。挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性，抓住这一心理特征，在地理课堂上吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性。

有的学生对地理学科不感兴趣，但却有其他方面（如文学、艺术）的兴趣和爱好。作为地理教师，要善于根据地理教学的具体内容，创设学生感兴趣的事物景物场景，使学生设身处“境”，从而激发学生的学习热情，在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识；在潜移默化中，领悟到学习地理的种种乐趣，从而爱上地理，那样就能提高地理课堂教学效果。地理教学中，创设情境的手段多种多样，可用歌曲设情境，如讲“长江”时，师生齐唱《长江之歌》（或放录音）导入新课，讲“中国的民族”时，师生同唱《爱我中华》把教学气氛推向高潮。还可用诗词创设情境，如讲“气温垂直变化规律”时引用白居易的诗《大林寺桃花》“人间四月菲芳尽，山寺桃花始盛开”以及苏轼的词句“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”等，说明地势越高气温越低。

三、运用现代教学手段

运用现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣。运用计算机教学，可根据教学需要，将要表现的地理事物由小变大、化远为近，使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程，以及演示板块运移过程，解释构造地震的成因、板块构造学说等，这将大大地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

四、开辟第二地理课堂

以往地理课堂教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。就地理学科本身的特点而言，它与人们的生产生活实践联系非常紧密。所以课堂教学不拘于教室，可以让课堂知识传授和实践活动相结合，在应用中学习知识，从而使课堂教学形式多样化发展。根据学生的个性、特长开展课外活动，教师大胆开辟第二地理课堂，用来开阔学生视野，增强能力，体验到知识的力量和成功的喜悦，以增强自信心。例如，讲到陆地地形时，我就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告。比如组建课外活动小组（气象观测、天象观测、环境监测、地震监测……）、开展地理知识竞赛、带领学生参观访问、做社会调查等。目前受各种因素的制约，不可能都开展起来，但却要尽力去打开局面。

五、联系生活，关注热点

青少年学生的心理特征之一是好奇，对各种新鲜事物表现出强烈的求知欲。教师要善于抓住学生这一心理特点，在教学中，结合教学内容，适时，适量，科学地联系热点、焦点问题或引出新课内容，或印证所学知识，或用所学知识分析热点、焦点问题。例如：讲“全球变暖”现象时，让学生分析原因，讨论其危害，探讨具体的解决方法。讲地震时，用台湾地震，新疆、四川、云南等地地震以及神户大地震及最近发生的其他地震，说明地震的危害，印证地震的分布规律等等。讲我国东、中、西部经济差异时，可联系我国的西部大开发工程。西部大开发的范围包括重庆、四川、贵州、云南、西藏自治区、陕西、甘肃、青海、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区、内蒙古自治区、广西壮族自治区等12个省、自治区、直辖市，面积685万平方公里，占全国的71.4%。西部地区资源丰富，市场潜力大，战略位置重要。但由于自然、历史、社会等原因，西部地区经济发展相对滞后，人均国内生产总值仅相当于全国平均水平的三分之二，不到东部地区平均水平的40%，迫切需要加快改革开放和现代化建设步伐。在教学中我们可引导学生重点关注：从西部地区“十大工程”，到青藏铁路的开工建设；从西气东输，到西电东送工程的稳步实施；从西部地区大规模的机场建设，到铁路、公路建设的全面启动；从大规模的城市基础设施建设，到大面积的退耕还林还草试点。西部大开发——这一跨世纪的伟大工程，正在广大西部地区扎扎实实地推进。同时教育鼓励学生现在认真刻苦学习，将来为祖国的西部大开发做出自己的一份贡献。好儿女志在四方嘛！

提高地理课堂教学的有效性方法很多。关键是教学要有效的，高效的。教师必须要有心。在研究体会课程标准、备课执教等方面处处做有心人，真正做到学生学得主动，教学组织生动，师生有效互动，这样我们的地理教学必定会富有成效。广大青少年学生不但是学有所获，并且也必定会成为学习的主人。