浅议小学英语教学中的情境教学

何萍

【摘 要】情境教学是一种全新的教学方法。小学英语教学是交际性与实践性很强的一门学科，在小学教师应该结合小学生的心理特点与认知水平，充分运用情境教学，激发学生的学习兴趣，促进学生学习英语知识，提升学生的英语技能。本文就小学英语教学中的情境教学进行思考与探索。

【关键词】小学英语教学；情境教学；方法策略

情境教学是指要将书本中的语言知识以直观形象的方式展现出来，情境教学针对的是学生实际学习中的抽象思维与形象思维、感性认识与理性认识的矛盾。情境教学就是教师需要用真实的情感为学生的学习创造一个良好的背景。在小学英语中应用情境教学，需要教师综合应用教学工具，为学生的学习营造一个直观形象的学习场景，营造一个良好的语言学习环境，引导学生用英语进行交流，充分调动小学生学习英语的积极性。小学生的形象思维发展很丰富，但是抽象思维发展的不够全面，在学习过程中很难做到注意力长时间集中，因此，将情境教学融入到小学英语教学中来，有利于激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，调动学生学习英语的积极性，达到一个理想的教学效果。本文就笔者自身的实践经验，谈一谈在小学英语教学中如何创设情境。

一、在课堂教学中创设生活情境

语言的学习需要耳濡目染、潜移默化的影响，因此，在英语课堂教学中，教师需要坚持用英语组织教学，为学生的学习创设一个良好的学习环境，使学生的大脑不断地接受一些全新的语言信息，建构自身对于这些知识的理解。在小学英语教学中，教师需要在课堂上创设真实的生活情境，拉近课堂教学与实际生活的距离，在这种真实的生活情境中，人物的对话贴近实际生活，学生愿意进行这种对话，学生学习的积极性便会逐渐提高，日复一日，日积月累，学生的日常用语逐渐的积累起来，学生在生活和学习中，运用这些日常英语进行对话，学生养成了运用英语进行对话的习惯。因此，教师在教学中需要用英语组织教学，使学生沉浸在一定的语言环境中，并且创设一定的生活情境，使学生的学习内容更贴近实际生活，激发学生的学习兴趣，让学生感受学习第二语言的魅力。

二、运用直观教学手段创设教学情境

首先，在小学英语教学中创设情境，需要借用实物。一项调查显示，在教师的教学过程中，展示实物进行教学，学生的实践时间是最短的，因此，教师在教学中需要展示实物进行教学，缩短学生的认知时间，提高教学效率。小学英语学习的内容大部分是形象的具体的事物，所以，教师在教学中要根据教学内容选择一些具体实物摆在学生面前，让学生以一个更直观的形式认识单词，理解句型。例如，在学习文具的相关单词的时候，教师可以准备几个文具盒，里面装满各种各样的文具，教师在讲解的时候可以说：“This is a pen.，That is a pencil.”等等，学生在实物的对照中明白了“pen，pencil，”的含义，明白了this与that是不同的，教师不需要过多的讲解语法知识，学生自然而然的就理解了。其次，教师要学会运用图片来创设教学情境。图画是一种直观形象的学习工具，对话可以将抽象东西具体化，会使语言知识会变成直观的图画，对学生的视觉产生刺激，激发学生的学习兴趣，在小学英语课堂上，教师要学会应用图画来进行教学，达到一个良好的教学效果。例如，在学习动物的相关词汇的时候，教师在教学生怎么读和写这些单词后，展示一些图片，里面有各种各样的动物，比如tiger（老虎），大象（elephant），猴子（monkey）等等，让学生自己去辨认自己认识哪些动物，这些动物的英语名字是什么？你会写它么？你会读它么？学生看着栩栩如生，憨态可掬的小动物，仿佛身临其境，学生通过这种方式记单词，又快又准。图片，是学生学习英语的一个重要工具。

三、教师要运用多种教学方法，营造一个良好的教学氛围，对学生进行情感教育

小学生的心理特点和生理年龄决定了小学生在学习中的自主性不强，学习难以长时间的集中注意力，学习很难长时间的坚持下去，学习容易被不良情绪干扰，因此教师在教学中要对学生进行情感教育，营造一个良好的学习氛围，影响学生学习英语的一个最大的情绪就是不良情绪，不良情绪一旦影响到学生，学生就会呈现出紧张的状态，紧张状态会造成学生注意力不集中，口语表达能力下降。因此，教师要对学生进行情感教育，消除学生的紧张情绪，在上课的过程中老师的语言、动作、表情要能够缓解学生的不良情绪，激发学生学习的积极性。另外，教师在进行教学的时候，需要运用的是鼓励性的语言与表情，当发现学生有点进步的时候，应当给与学生积极性的鼓励与评价，保护学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，当学生的学习出现错误的时候，教师不要一味的指责学生，也不要当面直接点出错误，而是要不断的重复正确的话，给学生留下印象，让学生自己认识到自己的错误，这个时候教师也要给学生鼓励，消除学生学习英语的恐惧感。教师所做的这些，其实是在为学生的英语学习创造一种情感情境。

四、在课堂学习之后，为学生的“说”创造情境

在课堂学习之后，教师需要为学生说英语创设情境，引导学生在适当的场合说适当的英语，教师要起到带头作用。例如教师与学生在操场上碰面，教师可以主动与学生说：“Hi，glad to see you”.等交际用语，促进学生形成说英语的良好习惯。另外，小学生天生活泼好动，好胜心强，教师可以组织一些小比赛，引入竞争机制。例如背单词比赛，英语唱歌比赛，单词听写比赛经过多次比赛训练，使学生在长期情景强化中，真正体验到学习英语的乐趣，这不单单让学生的学习生活变得丰富多彩，而且还能激发学生学习英语的热情，提升学生的口语能力。

综上所述，情境教学作为一种新的教学方式，对于小学生学习英语具有重要的意义，能够将学习变得直观形象。情境教学以学生的思维与认知为起点，建立真实的教学情境，让学生身临其境，解决学习中理论与实践。新知与旧知的矛盾，激发学生的学习兴趣，使学生感受到学习英语的乐趣。因此，在小学英语教学中要充分应用情境教学，提高教学质量，提升教学效率。

参考文献：

[1]徐丹妮.情境教学在小学教学中的应用.才智，2010（4）.

[2]邹志超，龚少英.情境教学在小学英语教学中的应用.现代教育科学，2006（4）.

[3]律美凤.身临其境，乐在其中：让情境教学走进小学英语课堂.学周刊，2011（4）.