后进生转化的心灵沟通

水新友

【摘 要】后进生是指那些班集体中暂时学习能力比较差、思想品德比较落后、学校竞争意识比较薄弱、学习成绩还需提高的学生，后进生复杂的结构及心理特点决定了他们具有较强的心理防御机制。如何让后进生敞开心扉以便更好的了解他们，有效的转化他们。本文力图在后进生转化的心灵世界揭示这一规律，以期培养学生的学习兴趣，为班集体学习营造良好的学习氛围。

【关键词】后进生；转化；心灵沟通

在转化后进生的过程中，作为教师自然要经常与后进生交往。但在交往过程中后进生很容易产生一些抵触情绪，心理上总是存在一定的隔膜，这为后进生的转化工作带来很多不便。通常后进生给我们的印象是麻木，对学习毫无兴趣，对成绩持无所谓的态度。在这种表向的背后，我们可以发现后进生的内心是十分敏感的、矛盾的。后进生的心理特点通常表现为强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾，又有希望上进与习惯惰性的矛盾、渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。这就要求当老师的更能细致入微的作好后进生的心灵沟通。

一、运用期望理论，树立自信心

转化后进生的关键是要对后进生充满信心和期待。只有这样，在与后进生交往时，才会减少无意中伤害他们自尊心的几率，让师生的心靠得越来越近。教师的期望也是学生进步的一大因素，教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力，获得更大的进步。

美国哈佛大学的心理学家罗森塔尔和雅各布森对小学生作了一次所谓的学习潜力测试。然后，随机地在各个班抽取少数学生，故意告诉教师说，他们是班里最有发展潜力的学生，并要求教师长期观察，但不要告诉本人。8个月后发现，这些学生的学习成绩和智力真的比其他同学进步快，并且在感情上显得活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情也特别深厚。原来，这一项心理实验所提供的名单纯粹是随机的。他通过自己“权威性的谎言”暗示教师，坚定了教师对名单上学生的信心，调动了教师独特的深情，教师通过眼神、笑貌、嗓音，滋润着这些学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。这就是心理学上的“罗森塔尔效应”。所以，教师不应该放弃后进生，要充分利用罗森塔尔效应，让学生感受到老师的信任、爱好、尊重和期待，消除对老师的敌对心理，愿意对老师讲真心话，愿意接受老师的帮助和教育。

二、利用身体语言，架起沟通桥梁

人与人沟通的类型十分复杂，除了语言沟通，还有一种较重要的是身体言语沟通。身体语言沟通是指非语词性的身体信号，包括目光与面部表情、身体运动与触摸、身体姿势与外表、身体之间的空间距离等。身体语言在人际沟通中有着口头语言所不能替代的作用。因为身体语言所传递的信息是内心感情的真实流露，是无法掩饰的。我们知道，表面上后进生可能对很多事情都显得满不在乎，其实内心都很脆弱、多疑、敏感。有时教师一个细微的动作可能增强了后进生的自信心，缩短了彼此的心理距离。因此在与后进生交往时一定不能忽视自己的表情和动作，因为这也是让后进生感受到教师的关心和爱护的有效途径之一。

三、利用空间距离，增加心理互动

空间位置结构与人际心理距离是联系在一起的。传统的教育方式是：课堂上，教师站在台上，居高临下，师生之间的距离拉大，形成一道无形的心理防线；在办公室内，老师坐着学生站着，师生间的不平等性明显拉大。在与后进生交往的过程中，我们可以与他们边走边谈，也可以请他们坐下一起分析问题，解决问题。让他们感到老师尊重他们，信任他们，提高他们的自信心和自豪感。在教室座位的编排上，可以让他们的座位尽量靠前。而不是总是把学习成绩好的学生排在前面。

四、利用鼓励，体味成功感

来自学业的失败，使后进生自己看不起自己，认为别人也看不起自己，在同学老师和家长面前总觉得低人一等，处处表现出自卑感。消除自卑最有效的方式是鼓励，以增强他们的自信心。表扬和鼓励确实能够缩短师生的心理距离，提高学生的学习兴趣。因此，对后进生来讲，老师的每一次鼓励，每一个微笑，对他们的心灵都是一种安慰和激励。教师在鼓励后进生的同时不但缩短了教师和后进生的心理距离，也增强他们的自信心和学习兴趣。

五、利用班级环境，激发学习动力

影响学生成长的环境可以分为两大类即物质环境和心理环境。对于教师最可以利用的也是最能利用好的便是班级。从物质资源来讲，班级的每一个角落都应给人以美的感受，使学生从中得到教育和心灵净化。班级的心理环境最重要的良好的班风，良好班风能催人积极上进、团结，人际关系和谐。不难想象，在这样的班级中，后进生也能感受到生活在班集体中的乐趣，与老师的关系自然也非常和谐。让后进生在良好的集体氛围中逐渐往好的方面发展，后进生的转化工作便得心应手了。

后进生的转化不是轻而易举的事，不可能“一蹴而就”、“一劳永逸”。后进生在进步的过程中极易出现反复，这也是很正常的现象。但无论怎样，只要教师与后进生的心灵相通，心理相近，并努力做到以爱动其心，以言导其行，以顽强的毅力、耐心细致的工作，后进生的转化工作一定会取得更大的突破。