高中生物课教学中情景教学设计的应用

曹冲

【摘 要】生物是高中教学活动中必不可少的一个组成部分，对于学生掌握必要的生物知识非常重要。但是，近年来高中生物教学效果并不是十分理想。面对这种状况，教师开始探索新的教学方法。其中，情景教学法为高中生物课堂教学注入了新鲜活力，在提高学生学习积极性和生物课堂教学效果方面发挥着重要作用。本文介绍了情景教学法的相关概念，并对情景教学法在高中生物教学中的具体应用进行了分析，希望能够促进生物教学的发展。

【关键词】高中；生物课教学；情景教学；应用

生物课是高中学生的一门基础课程。但是，在传统的教学模式下，生物课堂组织形式单一，课堂氛围压抑，学生的学习兴趣不高，教学效率和教学质量比较低，使目前的高中生物教学面临着巨大的压力和挑战。在这种形势背景下，为了顺应时代发展潮流和满足现实教学需要，教师开始转变教学观念，创新教学方法，力求改变当前高中生物教学现状。其中，情景教学法在生物教学过程中通过设置一定的情景，让学生在情景中学习，营造了良好的课堂氛围，调动了学生的积极性，有利于提高教学效率，保证了高中生物教学工作的顺利开展，意义重大，下面，我们就结合高中生物课文，对情景教学法的具体应用进行分析。

一、情景教学法概述

所谓情境教学法就是在具体的教学过程中，教师通过创设一些具体的情景，帮助学生理解教学知识，使学生在情景体验中进行学习的一种教学方法。这种教学方法的应用不仅有利于学生对知识的理解和掌握，促进教学效率的提高，而且还可以陶冶学生的情操，提高学生的适应能力，对于学生的全面发展具有重要作用。近年来，素质教育和新课改的发展为情景教学法的实施提供了条件，使得情景教学在高中生物教学中得到推广和应用。第一，学生主体性原则，在情景教学中药充分发挥学生的主体作用，让学生积极地参与到教学活动中来。第二，体验主旨性原则，情景教学法主要就是让学生在设定情景中进行体验，从而掌握教学知识。第三，民主主导性原则，情景教学法打破了传统教学模式下的教师为主体，教师开始转变角色，发挥辅助和指导作用，让学生成为课堂的主角。

二、情景教学法在高中生物教学中的具体应用

1.创设生活化情景

学生学习的各种生物知识最终还是要还原于生活，在生活中应用。因此，在高中生物教学中，教师可以创设一些生活化的情景，让学生在这些情景中学习生物知识，这样学生有种熟悉感，有利于对新知识的理解和掌握。比如，在学习“生态环境保护”（人教版新课标高中生物必修3第六章）内容的时候，可以从生活实际出发，用图片或者数据向学生展示酸雨、全球气候变化、土地荒漠化以及海洋污染等全球生态环境问题，让学生在这些生活化情景中掌握本节课的生物知识。

2.创设多媒体情景

近年来，随着科学技术的发展进步，多媒体作为一张教学工具，目前已经被广泛应用于各种教学活动之中。在高中生物教学中，通过构建多媒体情景，也可以在很大程度上帮助学生理解，也有利于提高生物教学效果。比如，在学习“人类遗传病”（人教版新课标高中生物必修2第五章）这节内容的时候，教师可以借助多媒体，向学生展示唇裂、色盲、白化病、多指以及抗VD佝偻病等这些人类遗传病症的图片、数据或者新闻，让学生在多媒体情景中认识一些常见的人类遗传病，并激发他们的好奇心，为后续遗传病的特点和危害的学习做好准备。

3.创设故事化情景

故事总是能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。因此，在高中生物教学中，对于一些枯燥的生物内容，教师可以创设故事化情景，以讲故事的形式向学生传授生物知识。 比如，在学习“降低化学反应活化能的酶”（人教版新课标高中生物必修1第五章）的时候，在“霉”的发现和形成过程，涉及到生物学家、化学家以及博物学家等多个人物，学生学习起来比较困难，也不易记忆，教师可以以讲故事的形式向学生讲述。这样不仅避免了枯燥，还可以在很大程度上提高学生的记忆效果。

4.创设实验化情景

实验是生物教学中必不可少的一个组成部分。因此，在高中生物教学中，为了加深学生对生物知識的认识和理解，教师可以创设一些实验化情景，让学生在实验中学习，既掌握了知识，又培养学生的动手能力。比如，在学习“观察植物细胞的质壁分离及复原”这个实验的时候，教师可以创设一定的实验化情景，让学生动手操作，在实验中进行学习。这样不仅增加了课堂氛围，而且使学生对生物知识的理解和记忆更为牢固。

三、结束语

综上所述，情景教学法通过生活化情景、对媒体情景、故事化情景以及实验化情景等各种情景的设置，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的环境中掌握了生物知识，对高中生物教学来说意义重大。鉴于此，今后我们要不断加强对情景教学法的研究和应用，使它更好地为高中生物教学服务，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]尹红雨.用情境教学演绎生物新教材[J].新课程研究（基础教育），2010，04（09）：105-106

[2]王洪钰.高中生物新课程教学巧设问题情境案例及反思[J].中学教学参考，2009，07（05）：58-59