论多媒体技术在文言文教学中的重要性

颜传明

一、激发学生对文言文学习的兴趣

运用多媒体技术，创设情境、导入课题，为提高课堂效率起到铺垫、造势、渲染、引领作用。在学习《出师表》一课时，我利用多媒体首先播放电视连续剧《三国演义》中的部分片段，并同步播放其主题歌《滚滚长江东逝水》，使得学生受到视听的双重冲击，仿佛回到了那个金戈铁马、英雄辈出的年代。在这样的气氛渲染这下，再配以声情并茂的范读，为学生打下了坚实的情感基础。同时，更有力而又自然地激发了学生的情感，较好地激发了学生对文言文学习的兴趣。

二、增加教学容量，理顺知识脉络

还记得以前自己当学生的时候，老师在讲解文言文时，都是提前到班级，然后在黑板上板书课本内容、重难点词语注释、一词多义、古今通义、倒装句等等，碰到排版不下的还得擦了重写，黑板写满了只好把不重要的内容擦掉……一节课下来，大半的时间都是花在板书上，而且很难保证知识点的连贯性和完整性，学生课后还得自己归纳总结。与之相对应的，利用多媒体进行教学可以增加教学容量是显而易见的，当然，前提是教师要在課前做好多媒体课件，把知识点归纳分类。借助多媒体的展示方式，教师可以立体归纳知识点，利用课件的动画效果展示知识点的脉络和规律，学生可以一目了然地把握文章的重难点，取得良好的教学效果。以《醉翁亭记》为例，在多角度分析本篇文章时，让学生找出贯穿全文的感情主线是什么，学生通读全文，很容易找出全文围绕“乐”这一主线展开，在与学生一起归纳总结时，围绕这一主线，利用课件的动画效果顺序展示“山水乐-四时乐-宴酣乐-禽鸟乐-太守乐”，即直观又形象；又比如归纳本文中出现的一次多义时，可以一次性列出所有的例句，然后加以对比分析等等。可以说，借助多媒体课件，我们可以对课件中的文字内容进行多方位的、立体的展示，让学生在整节课的学习中，感觉内容充实，调理清晰，知识脉络分明，学习效果自然不言而喻。

三、朗读声情并茂，培养文言语感

绘声绘色地朗读，在文言文教学中具有十分重要的作用，它有利于学生理解教材内容，使学生更加深入地体会课文的思想感情，提高学生的朗读技巧，全面和谐地发展学生动口、动脑的能力。而教师的范读很少能收到良好效果。实践证明，巧用电教媒体再现情境，声情并茂地配乐朗读，能丰富学生感知，缩短学生与课文之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力。如在教学《醉翁亭记》时，一方面利用多媒体展示欧阳修在醉翁亭与众宾客饮酒的情景，另一方面又播放出配乐朗读《醉翁亭记》，声情并茂的朗读，有时如涓涓细流，淌入学生的心田，有时如大江东去，激情澎湃，有时如高山流水错落跌宕，给学生一种多姿多彩的流动美。真正实现从“知之者”向“乐知者”的转化，提高学生浓厚的学习兴趣。

四、通过多媒体来帮助学生理解、记忆

文言文的学习内容包括作者作品的介绍、重点词语（古今异义词、一词多义、通假字、词语活用）的解释，句子的翻译，课文内容的理解。如此繁多而复杂的内容，如果按传统教学的方法，我们要花费很多的时间，有了多媒体之后，在学生预习好了的基础上，我们只要将以上内容有调理的展示出来，学生就一目了然了。既节省了人力和物力，又减少了粉笔灰对学生健康的危害。

由于实行九年义务教育，学生的基础有差异，复习课时，我们还能用多媒体就重点内容反复多次辅导基础较差的学生，加深他们对于这一部分知识的掌握，起到很好的扶差作用。

利用多媒体对教学内容进行有效整合、拓展思维，在新课标指导下的教学，注意学科间的融合，注意知识的迁移、整合。在文言文学习中，我们可以利用多媒体手段引导学生进行迁移、拓展、比较、整合、联想等。在教学《湖心亭看雪》中，开头可引入一些描写西湖的图片和名句，“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”、“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”等，使学生在感官上认识到西湖的人文意蕴；在教学柳宗元的《江雪》，比较二者在描写与表达情感方面的不同，来体会作者在文中所体现出来的清高自赏的情感和愁绪。又如在教授完《孙权劝学》后，可以布置小作文《当吕蒙遇到方仲永》，目的是想让学生通过对两人的比较明白读书的重要性，让他们在学习上更添一份责任和信心。

总之，多媒体是提高教学效率的简便快捷的工具，时代的发展、科技的进步，要求我们使用好多媒体，我们既不能做只会按动鼠标的机器，又不能再做那种脱离时代、脱离学生生活，单凭一张嘴、一支粉笔教学的教书匠。在教学中我们要灵活使用好多媒体，它还能让学生快速地理解课文内容，充分地体会课文的感情，丰富学生的想象力、创造力……如果广大教师能充分合理地利用多媒体为文言文教学服务，那么文言文教学一定会成为语文教学中一道靓丽的风景。