多媒体课件在地理教学中的重要性

刘宏愿

【摘 要】根据幼儿师范地理学科新教材，设计、制作出适合于课堂教学法的多媒体教学课件，并针对不同的教学实际，合理地运用于幼儿师范课堂教学中。使学生对教学内容的理解更容易，对知识的掌握，记忆更牢固，从而使用课堂教学效率和教学质量得到明显提高，也有效地促进学生全面和谐发展。

【关键词】多媒体课件；幼师学生；课件制作；教学效果

人类已经进入了信息技术广泛应用的时代、信息技术应用于教学倍受关注。目前，国家与地方教育部门对应用多媒体辅助教学的重视与倡导，多媒体教学是当今教育发展的必然趋势。落实教育部门关于推动学科素质教育文件，优化学科课堂教学，全面贯彻教育方针，提高教育教学质量。对于幼师地理教学而言，多媒体技术更是带来一片生机与活力。这一现代教育技术也成为地理教师的得力助手。以下，我以幼师地理教学为例，谈谈运用多媒体在优化地理教学的几点看法。

一、学生心理需求与地理学科教学特点的需要

幼师学生生活地理环境闭塞，学生生活经历有限，视野狭隘。对地理事物理解能力不够，学生学习难度大，学生成绩不够理想。在地理教学中又存在诸多问题：教学思想教育观念陈旧，教学方法不科学，教学手段落后等。地理教学内容大多缺乏直观性，过于抽象化，在传统的地理教学中，主要教具是挂图，课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，便难于理解一些抽象的知识，教学效果不好。其结果是学生畏惧地理，厌学地理，极大地影响学习兴趣。使用多媒体教学是促进地理教学改革的重要的途径。通过多媒体与地理教学不断整合，使学生能充分地利用视觉去获取知识，从而提高教学效益和教学效果。

二、运用多媒体技术，可以突出重点、突破难点，提高课堂教学的质量

紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。多媒体计算机可以展示一些与教学内容有关的场景，设置一些与教学内容有关的问题，以启发学生思考、调动学生思维。

比如“地球的运动”这一内容远离生活实际，抽象难理解，学生无法感知地球之“动感”，因此给教学设置了障碍，形成教学过程中的难点。在教学中，光凭教师一张嘴、一本书、一支笔显然无法解决问题，有些难点借助一般教学手段依然无济于事，而利用多媒体课件，可以从人们认识发展的一般规律（即直观——抽象——实践）入手，有效地突破难点，使学生获得更多的知识。

在上述“地球的运动与气候”中演示完“地球自转”后，马上演示“地球公转”，即地球在自转的同时，绕太阳公转：画面上地球总是斜着身子绕太阳转动，太阳在中心位置源源不断放射出光芒并以平行光束照射至地球表面，故公转时可观察到公转的方向、太阳直射点的移动、昼夜长短的变化，公转一周为一年并留下轨迹为椭圆形；当地球依次公转到四个特殊位置[春分（3/21前后）、夏至（6/22前后）、秋分（9/23前后）、冬至（12/22前后）]时，画面出现闪烁，此时鼠标一点，锁定画面，出现字幕，停留片刻，教师讲解，之后地球继续运行至下一个特殊位置直至公转一周。这些教学中的难点内容，无需教师耗费太多口舌，都非常清楚的呈现在学生眼前。又如模拟演示板块的运动、地震火山的发生、泥石流、等高线地形图的判读、经纬网等等。利用多媒体技术能有效的突破教材的难点，能帮助学生理解、掌握所学知识，有助于培养学生的空间想象能力及观察、想象、记忆、思维等能力。而这些课件的制作和获取都离不开多媒体化和网络化。

三、多媒体教学可以培养学生的探究能力

计算机多媒体课件表现内容丰富多彩，能给学生展示一些非传统意义上的问题，提供便于探究的环境，创设一些富于启发性的问题情境，给学生留下思考的空间。让学生学会主动学习、主动思考、主动创造。多媒体课件是教学内容、教学方法、多媒体技术三者在计算机上的有机结合，多媒体技术的介入丰富了教学手段，改进了教学方法，充分发挥了教师的主导作用；多媒体课件内容与形式的多样化、大容量，为学生感知事物提供了更宽阔的思维领域，充分发挥了学生的主体作用。当然，教学中教师应千方百计地为学生创造一切有利于创造活动的教学条件，对学生的创造性行为给予及时的激励和肯定，引导学生养成勤思考的习惯，在碰到问题时多问几个“为什么”，解决问题后要进行反思，不断地在创造性活动中总结教训、吸取经验。

以上是我对多媒体教学的几点认识，虽多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施，因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学时，要充分发挥教师的主导作用，多媒体对现代教育必定会注入新的活力。

参考文献：

[1]《浅谈多媒体教学在地理学科中的应用》

[2]潘信國.《信息技术与地理教学的整合与创新》.中学地理教学参考，2004.3

[3]曾惠频.《运用CAI手段，实现优化教学》