汽车课程理实一体化教学方式探究

刘超平

【摘 要】在职业院校中，理实一体化教学是新型、先进的教学方法。面临着汽车课程中理论和实践教学相分离的教学问题，传统教学模式已经无法适应企业对人才提出的新要求，理实一体化教学的改革具有一定必要性。本文主要以汽车课程为例，对职业院校的理实一体化教学方式进行相关探讨。

【关键词】汽车；理实一体化；教学

随着社会经济的不断发展，汽车行业日益繁荣，职业院校要培养出适应汽车行业新要求的技术型与应用型人才，就必须培养学生的实践操作能力。但是职业院校传统的教学模式都是先进行理论教学，再进行相应的实训教学，形成了理论与实践的相互对立，没能及时发挥实践的作用。如今职业院校培养的汽车专业人才都没有适应企业的真正需要，实际操作能力并不高，职业能力不强，使得理实一体化教学的改革势在必行，在教学方式上提高汽车专业学生的技术水平。

1 理实一体化教学概述

理实一体化教学实际上就是实现理论与实践一体化的教学，能够解决理论与实践相脱节的问题，学生处于主体地位，教师则发挥主导作用来对教学任务与教学目标进行设定。在教学的过程中，教师与学生一起学习，一起动手，提高学生们的素质水平与技能，能够丰富教学与实践的环节，实现教学质量的有效提高。如今汽车专业的学生越来越多，在学分制的推行下，职业院校应该对有限的教学设备进行充分利用，满足不断增长的汽车专业的教学需求，完善学生们的理论知识体系，提高学生们的实践动手能力。

2 理实一体化教学方式在骑车课程中的作用分析

2.1 提高汽车课程教学的针对性

目前，由于职业教育偏重理论教学而忽视技能教学的传统模式，国内职业教育毕业生并没有适应人才市场的要求。企业对人才的需求，是人才培养的依据。学校应该关注汽车行业新技术与新需求的发展，有针对性地为企业培养技能型和技术应用型人才。教师应该从企业的人才需求出发，为学生们传授企业所需的知识，并且提高其实践能力，让学生们可以在毕业之后有坚实的理论与实践基础与企业进行无缝对接。而理实一体化教学能够根据职业能力的要求对汽车课程进行分析，从而设计出实用性与针对性的实践教学体系。

2.2 提高学生们的动手能力

理实一体化教学就是让学生们将动脑与动手相结合的一种教学模式。在技能操作课堂中，教师应该在说明试验目的与基本操作的情况下进行示范，让学生们根据提出的问题进行拆装。在这个过程中，引导学生们仔细观察汽车部件的每个细微之处，从而解答教师的问题。因此，学生们可以在提高自身动手能力的同时，养成实践思考的良好习惯。教师应该给予学生们更多自己动手的机会，有利于学生们对课堂知识进行理解，还能在实际技能操作中帮助他们消化。

2.3 为学生们提供了良好的研究性学习平台

在理实一体化教学过程中，教师通过问题这一载体来创造与科学研究相似的情境与途径，让学生们对信息进行收集、分析与处理，体验知识产生的过程，从而可以培养学生们对问题的分析、解决与创造能力。这一种教学就是研究性学习。理实一体化教学能够为学生们提供良好的研究性学习平台，能够调动学生们的积极性，增强他们的竞争意识。

2.4 有利于促进校本教材的建设与发展

在职业学校的汽车专业教材中，教学内容与市场并不相适应，存在滞后现象，实用性比较低，还偏向形象思维教学。因此，需要对操作技能给予足够的重视，在教材中体现出来。理实一体化教学可以将汽车专业的理论知识与操作进行结合，理论不但简单易懂，而且具有比较强的可操作性。在这一教学模式下的校本教材明显突出课程内容的实用性与可操作性。

2.5 有利于培养双师型教师队伍

在理实一体化教学模式下，师资队伍必须具有较强的教学能力与操作技能，即双师型教师队伍。这种教师可以对学生们进行专业理论教学，还可以为他们的技能训练提供指导，是比较新型的综合性教师。

3 理实一体化教学方式分析

理实一体化教学应该对理论与实践进行高度结合，而且有效结合多种教学方法，实现多元合一的理实一体化教学方式。

3.1 理实范例教学方式分析

在理实范例教学过程中，注重課程内容的基础性与范例性。也就是让学生们在实践课程中选择基础性的典型范例来对汽车专业知识进行掌握。在讲述爆震传感器的检测课堂中，应该打开点火开关，采用40MV档的万用表对爆震传感器进行测量。教师对爆震传感器的侧缸体进行敲击时，会使得电压值出现变化而测定其是否存在问题。学生们可以根据范例而对相关知识进行分析与记忆。在教师示范的时候还可以观察到敲击与爆震都会产生爆震信号，有利于实现教学知识的传授与课堂知识的吸收之间的结合。在理实一体化教学中应用这一教学方式，可以在教学性的实践活动中为学生们提供指导，实现理论的充分应用。

3.2 理实实验训练教学方式分析

在理实一体化教学过程中，教师应该开展与汽车课程相对应的实验，让学生们在实验的过程中去寻找困惑，在教师的指导下自己去探讨解决问题的方法。教师应该引导学生们学会观察与思考，让他们尝试自己去对各种问题进行解决，从而加强汽车课程理论与实践之间的联系，实现思维能力与动手能力的提高。比如在水温传感器的模拟控制教学过程中，教师可以让学生们自己动手，将水温传感器的线路断开之后，可以将模拟水温调节电路串进来。对旋钮进行调节，可以在ECU中输入已经发生变化的水温信号。学生们可以从点火提前角与喷油脉宽中发生的变化而观察出水温传感器对发电机的影响，从而对发电机控制原理进行验证。教师应该定期组织学生们对汽车企业的生产活动进行参观，观察一些常见的问题，并且对其进行分析与思考，为学生们提供解决问题的机会，让他们在实践的过程中对问题的分析与解决方法进行掌握。

3.3 理实实践检验教学方式分析

在理实一体化教学过程中，教师应该通过科技活动或者实验等形式来对课堂内容进行实践检验。对学生们进行实验分组，让学生们尝试对课堂上的原理进行验证，从而提高学生们对课堂知识的运用能力。比如，在节气门位置传感器各个端子之间的电阻值测量课堂中，教师应该让学生们对其电路原理图、输出电压原理、各个端子与电脑ECU之间的连接关系等进行理解。这一教学方法应该对学生们的课堂时间进行充分利用，教师们要周密地组织检验活动，让学生们在动脑的同时，积极动手，从而巩固理论知识。

3.4 理实专业调研教学方式分析

教师应该引导学生们在经过一段实践的学习之后，拟定调研提纲，然后到汽车企业进行实地调研与访问，收集关于汽车专业各种问题的第一手资料，充分运用自己的理论知识，结合汽车技术手册等资料来对其进行分析，从而提出可行性解决方案。积极主动地向汽车企业有经验的工作人员请教。

4结束语

理实一体化教学模式实现了创新的目的，可以广泛应用在汽车课程中，为教师们带来动力与挑战。因此，这一教学模式可以激发教师们不断对新知识进行学习，关注新技术的动态，提高自身的理论与实践结合的创新能力，发挥主导作用为学生们提供有效的指导，丰富教学内涵，提高教学质量，并且做好理实一体化教学方法的推广工作。

参考文献：

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